Форум » АКАДЕМИЯ ГОРЯ И РАДОСТИ » Педагогическая мозаика » Ответить

Педагогическая мозаика

Трак Тор: Как ни странно, темы о педагогике не нашел, хотя педпостов море.

Ответов - 169, стр: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 All

Ribelanto: Перенос из "Идеологии как ролевые игры" Эуг Белл пишет: Положить всех на одну скамью и либо растягивать, либо отрубать ноги по длине скамьи? Можно. Можно всех привести к одному знаменателю. С детства. Можно так поступить с ребенком, с вашим сыном или дочкой. Но это означает (может быть не до конца), но убить его душу. Всякое приспособление есть частичная смерть, исчезновение частички индивидуальности. (Зигмунд Фрейд) Кажется я начинаю глубже понимать концепцию Андрея Козловича о смерти души...

М. Скиф: Эуг Белл Эуг Белл пишет: Когда он попадает в школу - он перестает БЫТЬ. Он попадает в систему жесткой дисциплины Это говорит не о порочности школьного (коллективного) воспитания, а о неправильности конкретной школы. Ваши рассуждения основаны на том, что каждая сущность есть именно то, как Вы это знаете на каком-то примере. А это неверно дважды: 1. Объективное не равно субъективному. 2. Надо развивать не только себя, и не только окружаюший мир, но и представления (знания, понимания) о них. Если вернуться к школе... в условиях соревновательности решения задач процесс формирования интеллекта идет гораздо быстрее и плодотворнее. И всё это творчество в виде стихов и плясок с бубном - это замечательно. Но кушать-то хочется всегда! Как насчет творчества растить хлеб и тачать сапоги? Этого вне школы никогда не осилить... Дисциплина - это не тоталитаризм, а система правил, которая позволяет системе из особей, обладающих свободой выбора, существовать. Если для кого-то система - это существующая власть, то, да - имеем тоталитаризм. Но если для нас система - человечество, то дисциплина есть ненасилие, толерантность... коммунизм, короче. ---- Что касается экспансии русской... Она отнюдь не от продуктивности земледелия (украинские и российские черноземы не имеют себе равных), а от большего свободолюбия и анархичности русской души. От того, что мы, русские "варвары", сильнее неприемлем рабство, которое так любо европейской "цивилизации". Русские - это в широком смысле - это и славяне, и скифы... весь Скифский Мир.

Ribelanto: М. Скиф пишет: Это говорит не о порочности школьного (коллективного) воспитания Школьное воспитание порочно в настоящее время, это средство классовой дифференциации. Например, не ставится целью образование, поскольку иначе эта цель была бы достигнута. Нет «тупых» учеников, а есть ученики с нарушением работоспособности. Тогда это свидетельствует о неврозе, но не проводится ни лечения, ни профилактики неврозов. Прав Эуг Белл, безусловно. Я сам никогда не поддерживал чрезмерное увлечение Ефремова дисциплиной, поскольку чувствовал, что здесь обходят громадную проблему.

Эуг Белл: Знаете ли Вы, кстати, helenrokken, что своих пятерых детей я учил сам до 7-го класса. Это решение не было ошибочным, но вообще-то я сделал во много раз больше ошибок, чем все другие родители, и даже удивительно, что дети выросли такими, как они выросли. И то, что я описал выше - это один из главных выводов из этих ошибок. Так сказать - эмпирическое обобщение. Вряд ли Вы похвастаетесь таким количеством ошибок, которые совершил я

helenrokken: Я тоже своего сына обучала до пятого класса, хотя, скорей, вынужденно. С детьми трудно. Тут очень нужно сердце и смирение. Тут с гордыней нельзя, хотя они поймут, простят. Но мы их своей гордыней калечим. Они потом идут в жизнь незащищенные. Все, во что они в нас верили, может в любой момент обернуться явлением с двойным дном. Детям нужна правда. И за нее не должно быть стыдно...

Эуг Белл: Ребенку нужен ДРУГ, взрослый друг. Это может быть родители: мама или папа, может быть тетя, старшая сестра, может быть близкий знакомый семьи и т.д. Он как бы передает мотивацию, "индуцирует". А остальные должны не мешать. Конечно, таких, может быть, не слишком талантливых, но очень увлеченных людей - мало. Но только так И НИКАК ИНАЧЕ не возникают великие люди! Я просмотрел десятки биографий. Был еще такой выдающийся педагог (еще и утопист, сторонник Оуэна) Александр Иванович Новиков, учитель из Перми, мы дружили и он многое мне рассказал и передал. Он писал огромный труд "О воспитании": там о раннем развитии великих людей очень много материала. Но я потом продумывал еще и еще все это...

Эуг Белл: helenrokken пишет: своей гордыней калечим. И гордыней. И нашими дурацкими предположениями о том, что ребенок к этому возрасту "должен", а что "не должен"... Сейчас оглядываюсь: господи, какой же я идиот был!

helenrokken: Не только гордыню, но и излишнюю ранимость мы должны в себе преодолевать. А как ее преодолеть, если не разобраться в причинах? А разбираясь субъективно, мы снова руководимы все той же ранимостью. И так - по кругу. Как-то нужно выводить себя из центра ситуации, которую пытаешься понять. И тут без мировых законов не справиться. А Вы говорите - мистика. А это не мистика, а доверие к миру, Богу, Космосу - как хотите, когда мы общаемся с пространством, спрашиваем у него. Тоже, знаете ли, смирение требуется :)

Эуг Белл: helenrokken пишет: Тоже, знаете ли, смирение требуется :) Да, пожалуй... Действительно: как явно ощущалось Супер-эго в виде явившегося из Пространства чиновника Мин. образования, кот. говорит: "Вы совершаете преступление. Ваш ребенок не умеет читать с надлежащей скоростью. У него плохой почерк. Он не знает таблицу Пифагора!" И это транслируешь на ребенка. О, ужас! А К СЕБЕ, по моему скромному мнению, НАДО ОТНОСИТЬСЯ ПРИМЕРНО ТАК ЖЕ, КАК И К РЕБЕНКУ. Вы, конечно, можете не согласиться... И - о пространстве опять и из тех же стихов: Но надо жить без самозванства, Так жить, чтобы в конце концов Привлечь к себе любовь пространства, Услышать будущего зов.

helenrokken: Ну вот, собственно, и я об этом

Эуг Белл: Для младшего школьника игра - это его жизнь. Поэтому главный метод обучения должен называться "обучающая игра". Суть игры во все века и поколения была - ОБУЧАТЬ ЖИЗНИ. Даже котята и щенки играя обучаются жизни. А человеческий ребетенок вынужден обучаться методами, которые взрослые придумали для взрослых. Вы, М.Скиф видели средневековые изображения детей во взрослых костюмах? Тогда не было вообще понятия "детство". Пережитком таких представлений и являются современные начальные школы. Начнем с того, что они вовсе не нужны.

Эуг Белл: Чем занимаются малыши в школе до 4-го класса, я вообще не понимаю. Вся программа, состоящая в том, что нужно: 1) читать и писать письменными буквами и не делать ошибок типа "жы-шы", 2) уметь считать, знать таблицу сложения до 20, умножения до 10, и верх премудрости - научиться делить на двузначное число. (Хотя последнее и предпоследнее в современных школах многие не осваивают до 8-9 класса. Да. и мне подсказывают: знать слово "процент". Вот эта вся программа, которую ДОЛБЯТ в течение четырех лет. В игре все это осваивается за два-три месяца. Поэтому ребенок ПРАВ, что не хочет идти в школу, а хочет играть.

Трак Тор: Хорошо бы вопросы образования и воспитания в отдельную тему. Конец переноса

Эуг Белл: В своем ЖЖ Балу навел меня на следующий потрясающий текст. Правда это или нет? Главное в новой реформе – среднее образование переведут на платную основу. Согласно планируемой реформе, государство будет оплачивать три урока общеобразовательного минимума в первой половине дня, а во второй все уроки (иностранный язык, физкультура, труд, рисование, информатика и т.д.) будут платными. Как отмечают федеральные СМИ, в общеобразовательных школах изменится профильное обучение учащихся (более известное среди родителей и школьников, как уроки УПК). Предполагается, что директор заключит договоры с руководством предприятий, и ученики будут проводить два часа на его территории, где им расскажут о различных профессиях. При этом, такие уроки государством будут финансироваться только на 30%. Портал «Завуч.инфо» объявил о намерении провести Всероссийское родительское собрание «Гражданская инициатива по обсуждению проблем в российском образовании», во время которого родителям расскажут о всех новшествах, планируемых Министерством образования и науки России. В частности, речь идет не только о платных услугах в школе (которые не совсем понятно как будут внедряться в сельской местности), но и о постепенной ликвидации профильных (педагогических) вузов. Часть из них либо переведут в другие университеты, либо перепрофилируют в образовательные центры. Ведь обучать детей смогут все желающие, после педагогических курсов, которые дадут право сделать в трудовой книжке запись: «педагог». Как отмечается на портале, причина такого реформирования заключается в тотальной бесконтрольности Минобразования РФ: «Чиновники этого ведомства позволяют себе принимать решения, не считаясь с тем, что они касаются почти всех граждан страны и влияют на будущее России как государства». Добавим, что согласно официальным данным, в РФ за чертой бедности проживают 40% населения. То есть не менее 40% детей не смогут получить среднее образование в полной мере, а значит – не смогут рассчитывать на получение средне-специального и высшего образования в дальнейшем. (источник) Наконец-то с пережитками тоталитарного прошлого покончено и нормальное образование будут давать только детям уважаемых людей, а не всякому там быдлу. Быдло же за его деньги будут обучать различным профессиям и способности расписаться в заявлении о приёме на работу. Называется это, само собой, «гражданская инициатива». Быдло ведь само попросило. После такой реформы, каждому ясно, педагоги в прежних количествах не понадобятся, поэтому не нужны и вузы. Хватит курсов. А то всё равно профессия учителя не востребована обществом — иначе бы у учителей были бы нормальные зарплаты, а не пять тысяч в месяц. Соответственно, после реформы всех невостребованных можно будет погнать (а то эти сволочи даже за пять тысяч почему-то продолжали работать), на оставленную же часть их мест нанять инициативных и предприимчивых. Способных организовать наиболее востребованные уроки и заработать себе денег самостоятельно. Некоторые нищеброды уже начали жаловаться: Сегодня нам при поздравлении директор сказала такую вещь, что со школы снимают статус спец. школы и со след. года будет 2 часа языка (второго не будет вообще), 2 ч. математики и 2 ч. русского, 3 ч. физ-ры и 3 ч. религии. ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ БУДЕТ ПЛАТНО. ЭТО, ЯКОБЫ, ЭКСПЕРИМЕНТ В ЮАО. Я не просто в шоке, у меня, да и у всех родителей, нет слов. А,да, расценки: Язык-1000 р. в мес., все остальные предметы – 500 р. В средней школе с 5 класса убирают экономику, а все остальные предметы, что тоже платно. Мне вот интересно посмотреть на того ИД...., кто все это придумал. И вроде даже говорят, что наш мэр одобрил. КУДА МЫ КАТИМСЯ? И если бы это сообщение исходило от родителей то еще можно понять, не до поняли или слухи, но это сказала сама директор. Вот думаем написать, а куда, если этот БРЕД и исходит сверху. ВОТ высказалась, может сумбурно получилось, но до сих пор не могу переварить. (источник) Не понимают, не понимают они всей глубины новой инновационной стратегии России: образование должны иметь будущие специалисты (дети предпринимателей, то бишь). Остальным образование только вредит. Самое главное, оно вредит государству (из-за школ серые народные массы неожиданно могут оказаться в среднем умнее чиновников), поэтому предоставлять такое можно только за деньги. Желательно, за большие. Чтобы кто попало не лез к этой опасной штуке. Ведь вполне понятно, что неспециалисту достаточно уметь прочитать простейший текст (2 ч. русского), уметь понять слова работодателя (2 ч. английского), уметь расплатиться в магазине (2 ч. математики), быть способным к ходьбе пешком после окончательной отмены общественного транспорта (3 ч. физкультуры) и три часа религии (зачем, догадайтесь сами). Очень странно мне, что уроков религии так мало: есть риск не каждый ученик после такого поверит в бога. Всякие же там истории и географии с физиками — от лукавого. Ну зачем, зачем неспециалистам знать про революцию 1917-го? Не смотря ведь на истинно правильное освещение событий он может всё не так понять и сделать не те выводы. Тем более, по телевизору идёт масса отличных исторических фильмов, где и так уже все кровавые подробности сталинизма раскрываются в деталях. Эксперимент, я так понимаю, заключается в проверке, будут ли после таких благих вестей народные бунты или народу и так тоже нормально. Посмотрим, посмотрим. http://lex-kravetski.livejournal.com/

balu: Эуг Белл пишет: будут ли после таких благих вестей народные бунты или народу и так тоже нормально. Не будут. Свалить со страны проще. Для тех, кто не сможет заплатить и не захочет быть морлоком. Самое обидное, что ни разу не жалко эту систему образования. Она смертельно больна, неэффективна и ей делают эвтаназию. А вот тех, кто не сможет своими мозгами в люди выбиться уже жалко. Тут уже сам тренд такой, чтобы уничтожить любые социальные лифты.

Ribelanto: Держу пари, именно такая реформа предшествовала введению обязательной «нежной смерти» для необразованных на Тормансе...

balu: Кстати, там ведь не только бесплатное образование [url= http://www.expert.ru/columns/2010/03/15/raznoe/]добивают[/url]. Смысл его, коротко говоря, в том, что бюджетные учреждения страны поделятся на два типа. Одни останутся казёнными и будут финансироваться, как и прежде, по смете. Их немного: организации в сфере обороны и безопасности да психиатрические и инфекционные больницы. Все же прочие сотни тысяч бюджетных организаций: школы, больницы, вузы, библиотеки, НИИ и проч. — будут впредь получать деньги из казны только за выполнение конкретных госзаданий и на содержание имущества; недостающие суммы им предложат зарабатывать самим, как знают.

Эуг Белл: Ribelanto пишет: Держу пари, именно такая реформа предшествовала введению обязательной «нежной смерти» для необразованных на Тормансе... У нас смерть не обязательно будет нежной. Просто будут профессионально управлять планкой самоубийств... Возможно, правда, все это делается с целью с помощью народного недовольства сменить власть в мин. образования. Или надо укоротить руки нынешнему президенту, хоть они у него, судя по всему, и так не длинные... И так далее. Поживем-увидим. Я не думаю, что эта реформа пройдет "гладко"...

balu: Эуг Белл пишет: Я не думаю, что эта реформа пройдет "гладко".. Монетизация прошла. Прочие реформы образования тоже. И это пройдет. Надо думать о дистанционном нормальном образовании. Энтузиасты это могут вполне потянуть. Плюс такой вариант имеет массу плюсов перед обычным образованием.

Эуг Белл: И не забудем также о семейном образовании (моем опыте, например: ведь мои пятеро детей до 7 класса не ходили в школу, я их сам учил). Хочу в виду всех ужастиков происходящего написать книгу о том. как родителям самим учить детей.

arjan: Перенос из "Реформы образования" Эуг Белл пишет: Хочу в виду всех ужастиков происходящего написать книгу о том, как родителям самим учить детей.Я тоже жду подробностей твоего эксперимента и примеры ошибок, о коих ты недавно говорил - может составишь список таковых с краткими аннотациями? На опыте же моих детей - школы (а их сменилась не одна) тоже принесли больше проблем, нежели реальных знаний, и то, что сегодня позитивно отличает сыновей от сверстиков, увы, дано им именно дома...

Эуг Белл: Будт сдлно, тврщ адмнистртр!

balu: Эуг Белл пишет: Хочу в виду всех ужастиков происходящего написать книгу о том. как родителям самим учить детей. Вспоминаются "проекты NK". Но идея действительно хороша и технически не сложно реализуема - пример Викиучебники и тому подобные проекты типа такого. Тут еще один момент есть - сейчас приобрести хорошие знания часто лучше не в обычной школе/ВУЗ-е.

Эуг Белл: Вот одна моя старая статья (еще из 20-го века ), была опубликована в УГ. Домашняя школа:«про» и «контра». Рассказ отца пятерых детей, ни один из которых в школу в первый класс не пошёл. Много лет назад приехал в Союз один американец. Мы разговорились. Я увлекался тогда разными педагогическими новациями. Он тоже был педагог. Спрашиваю его: «Что там в Америке слыхать?» Он отвечает: «Очень все увлекаются Ильичом». «Ильичом? - спрашиваю. - У нас тоже... Владимиром Ильичом». Оказалось, он Ильичом называл Иллича - американского философа. У нас в те годы Иллича ругали: де не советский, всё абстрактную свободу проповедует, интеллигент, не пролетарская идеология. Главный лозунг Иллича был - «Долой школу!». Во всяком случае так я тогда это воспринял. На самом-то деле идея Иллича сводилась к тому, чтобы каждому ребёнку выдать чек, который в течение жизни он будет тратить на разные виды образования. Среди них и школа может в числе прочего оказаться, если он, конечно, сам того захочет. А также другие образовательные институты (которых, наверно, очень много есть в Америке). Меня заинтересовали идеи Иллича (о том, чтобы «школу долой»). Но у нас в стране не выдавали и не выдают никаких «образовательных чеков». И у нас также нет никаких «других образовательных институтов». Поэтому, когда у меня старший сын по возрасту подходить начал к шести, обе проблемы (чеков и институтов) я вынужден был решать сам (вместе с женой, разумеется). Сейчас на вас и вашего ребёнка просто всем наплевать - не отдаёте ребёнка в школу, ваше дело, но тогда мы побаивались - всё-таки закон нарушаем. («Об образовании»). Ведь это шёл-то ещё 88-й год. Но - не позвонили нам даже, а может кто и звонил, да не дозвонился. Через семь лет я решил отдать старшего сына в седьмой класс. Возникли трудности с документами. И мы с сыном встали под школой у заднего выхода и стали ждать директора. Он вышел из школы через заднюю дверь, так как у передней двери его ждали другие родители. Он увидел нас и пожал нам руку (мою). Я сказал: «Мы вот нигде не учились ранее». Он посмотрел внимательно на сына и сказал: «Ты почему нигде не учишься?». И нахмурил брови. Сын спрятался за меня, но участь его была решена. Директором школы был Александр Тубельский. Так мы очень просто «вырулили» из «эксперимента». Итак, предположим, вы решили не записывать ребёнка в школу и учить его дома. Предположим, что вы не директор крупного банка и валюты на оплату гувернёров у вас нет. Зато - помните школьную программу и сами могли бы быть - так вы считаете - прекрасным гувернёром, а почему нет? Почему бы нет? Что вас ожидает? Предупреждаю, я не хочу никого отговаривать или, наоборот, уговаривать. Ведь каждый ребёнок - уникум и все законы педагогики нужно переписывать, применяясь к конкретным обстоятельствам именно вашего ребёнка. В одних случаях, да - необходимо учить ребёнка дома, в других - нет, его обязательно нужно отдать школе, даже если есть в этом какие-то «минусы». Ведь в жизни не бывает одних «плюсов». Надо взять клетчатую бумагу и нарисовать вертикальную линию посередине. Справа нарисовать плюс, слева - минус. И расписать, а потом взвесить. Извиняюсь, что сбился на поучения, но это разумно - принимать решения так. И мы так сделаем в этой статье, то есть поговорим и о плюсах, и о минусах. Сначала - о минусах (чтобы плюсы оставить на конец). Итак, первое, с чем вы столкнётесь неизбежно – домашняя (семейная) школа потребует от вас много времени. Оказывается (и эту истину вы откроете непременно) научить ребёнка читать, писать и считать - не только большой труд, это само собой, но и «искусство». Точнее - своего рода технология или набор технологий, из которых вы выберете одну. И чтобы осуществить эту технологию, надо как минимум с ней хорошо ознакомиться. Это – тоже время. Дальше. Школа даёт хороший ли плохой ли, но хоть какой-то тренинг общения. Ребёнок, да притом единственный, запертый в четырёх стенах вашей квартиры, рискует оказаться полностью детренированным в этом плане. Неизвестно, к чему это может привести. С одним ребёном это может закончиться хорошо, с другим – плохо. Вы же не всегда будете держать над ним зонтик. И вы просто обязаны спасти его от аутизма и дезадаптации. Кружки, спортивные секции, возможно, друзья по двору, которых приглашают домой. Это – для вас дополнительная нагрузка. И вот ещё, что будет вам, вероятно, особенно неожиданным. Обычно ведь домашняя школа ассоциируется с домашним теплом, с лаской, с уютом. Она в нашем сознании противопоставляется обычной школе, где учёба происходит «из-под палки», где учитель то и дело кричит на непокорных учеников в классе. Возникает, однако, справедливый вопрос: с чего бы это дома ребёнок так покорно и охотно стал бы делать то, что в школе делает «из-под палки»? Но на самом деле всё обстоит ещё гораздо хуже. Дома родителям, занимающимся самостоятельным обучением своих детей, требуется гораздо больше усилий, чтобы учёба не была «палочной». Всё дело в каких-то, видимо, особенностях отношений детей с родителями. Ведь это же дом, куда родители приходят из большого пыльного города, из большой конторы, приходят отдохнуть, расслабиться. Ребёнок из детского сада тоже приходит расслабиться. Дома маски снимаются, люди хотят побыть самими собой, не пересиливать себя, не сдерживать эмоций. Потому-то дома так много люди друг на друга и на детей кричат. Это закономерно. Это так надо. Вспомните, как ребёнка трудно дома заставить сделать даже самую ерунду и какие скандалы происходят в связи с этим по самым незначительным поводам. А тут такая большая работа как учёба! Прочитав всё это, вы, вероятно, скажете: либо это всё неправда (но это - правда), либо кому она нужна такая, эта домашняя школа? Хорошо, что я этого не знал, когда оставил ребёнка дома. Теперь будем писать на другой стороне тетрадного листа (где «плюсы»). Что меняет домашняя школа? Многое. Изменяет всю науку «детскую психологию». Обычно ведь даже периодизация начального отрезка жизни строится на так называемых кризисах - от кризиса до кризиса: этап. Но у нас с детьми никаких кризисов (а, следовательно, и этапов) не было. Первый кризис полагается в три года. Это - когда ребёнок в детский сад идёт. Вероятно, сад и вызывает кризис. Мы детей в сад не отдавали, потому и кризисов не было. Следующий - в шесть-семь, когда ребёнок попадает в первый класс, в школу. В чём разница с садом? В детсаду ребёнка «пасут» и весь режим: раздеть, одеть, погулять, снова раздеть, покормить, потом совсем раздеть, спать, одеть, и... мама пришла. В школе - другое. Тут нужно работать, с тебя спрашивают. Плохо работаешь, будут ругать. И нужно делать домашнюю работу. И при всём том ребёнок ещё дальше отходит от родителей. В школе он всегда на виду и в рамках «системы сравнений» с другими детьми. Коля хуже, Саша лучше, а вот Лена - вообще молодец. А Слава - отстающий... Лучше всего держаться серединки - это ребёнок сразу схватывает. Был - творческий индивидуум, превратился в среднего школьника, «голова, два уха». В семейной школе совсем не так. И главное - есть тесный контакт с родителями, с теми, кто обучает и кормит. Общения с родителями просто больше, отсюда оно - лучше, глубже. Кризиса семи лет просто нет. Наконец, злосчастный для многих родителей - подростковый период. Чёртово это созревание половое. Подросток больше всего нуждается в тесном и глубоком общении с родителями, а они как на зло - бросают его одного. Все разговоры сводятся к ругани, почему поздно пришёл, да где шлялась, да почему уроки не учишь, да с кем дружишь, и что в дневнике о мальчиках пишешь... Нет общей деятельности, нет общих проблем и друзей. У нас получилось иначе. (Сейчас, правда, пока строить обобщения на двух «экспериментальных образцах» - конечно, рано, но призадуматься можно). По инерции я продолжал учить с Ником уроки. Выпускали мы вместе с его командой школьную газету, обсуждали, ругались даже, но были по-человечески близки. Я пытался вмешиваться в его школьные проблемы. И никакой вам «проблемы поколений». Он в этом году в девятом классе. Вымахал здоровый, стал сильнее меня. Руководитель его классный, насмотревшись на его все «надо с папой посоветоваться» да «это ещё как папа скажет, посмотрим» вычитывал мне, что я «слишком сильно влияю на сына». Мы с Ником посоветовались и решили, что я не буду вмешиваться в учёбу. Так и сделали в этом году. Но наша дружба осталась нерушимой. Видно невооружённым глазом - проехали мы этот самый кризис подростковый. И примерно то же повторяется с дочкой. Теперь - уровень обучения. Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю: получалось многое плохо, пока не научился. Вот если бы были какие-нибудь хорошие курсы для таких безумных родителей, говорят, в Америке есть. Махнуть бы, но баксов маловато... Но со временем стало получаться лучше. Перепробовав много вариантов, понял, как надо детей учить читать. Об этом можно много писать и говорить, но главное в «моём» методе: чёткая нацеленность на 1) изучение букв в разных графических формах, таких «форм», кстати, почти 120 - письменные буквы, большие, маленькие, значит, ребёнок должен запомнить очень много, 2) соединение букв в слова при чтении и (одновременно) письме, притом, что общее направление изучения «от буквы - к звуку». В редакции «Учительской газеты» встретил замечательного учёного Зиновия Гольдина. Он пришёл туда со своей «Азбукой-загадкой». Оказалось, что наши мысли о том, как учить детей читать и писать почти полностью совпадают. Этим методом я учил свою младшенькую, Симочку, ей шесть, но она читает и пишет «по-письменному». Ничего особенного в этом нет, её ровесники в первом классе начальной четырёхлетки проходят то же самое, но метод «работает», и мне кажется, гораздо лучше стандартного школьного. А чему нужно научиться в начальной школе? Читать довольно быстро, 80 слов в минуту, писать, не ляпая ошибки на каждом шагу, считать (причём верхом достижений должно быть устное умножение однозначного числа на двузначное и деление уголком на двух-трёхзначное число). Вот и вся программа! И ради этого-то бедные дети должны три года корпеть над уроками?! Я не знаю, как для кого, но мне это - огромное удовольствие, учить своих детишек так, как я сам это хочу, «по-дурацки, но по-своему», как говорила моя бабушка. Например, мы много рисовали и рисуем. Те, кто из детей был склонен к живописи, не утратил интереса и сейчас, в школе. Вера лепит, стихи складывает, Пётр всё лучше и лучше рисует, может быть один из всех и станет художником, не знаю. Никита со временем рисовать перестал, но красиво чертит, пишет. Всё у них по-разному. Они остались уникумами, какими и были раньше. Попав в школу в более старшем возрасте, чем обычные дети, они оказались совсем не той мягкой глинкой, из которой лепит школьная жизнь усреднённого школьника. Их, конечно, слегка «потесало, построгало», но много ли с них сострогаешь? Уже это и не так просто. Это - плюс. Мы с женой «окунулись» в педагогику. Уже я написал, что стали мы вмешиваться в школьные дела. Жена вот уже второй год в Совете школы. Я помогал Нику выпускать газету очень «оппозиционную»... Администрации школьной это и нравится, и - не очень. Как же - «своё хозяйство». Но можно себе представить, что «родителей-учителей», которые стремятся активно помогать школе, в которую отдали в конце концов своих детей, станет гораздо больше. И это будет хорошо! Главное, что «новые родители» эти будут понимать кое-что в методике, сами поднаторели. И учителям с ними будет работать очень удобно и приятно. Хорошим, конечно, - плохим же очень трудно, и есть надежда, что это как-то повлияет в будущем на школьное образование. Но это, впрочем, далёкое будущее, хотя уже не за горами и внуки (и о них тоже думать когда-то, видимо, придётся). Но в том, что мы стали знать и понимать, как их обучают, есть и самый насущный «плюс»: дети знают, что если они что-то не поняли на уроке, тут, дома, им всё растолкуют, причём очень понятно. Ещё бы, мы же знаем их прекрасно, и их словарь, и то, что они знают и что умеют. И наши дети не слишком рискуют отстать, у них появляется чувство надёжности. Мы очень беспокоились, как они адаптируются в школе после многих лет домашнего обучения. Нас пугали друзья. Мучили угрызения совести. А на поверку оказалось - ничего. Нормально процесс идёт. Примерно, как если бы из одной школы в другую человек переходил, почти не сложнее. Месяц примерно - и он уже свой человек. Правда, школа, куда я Ника, Веру, Петра и Глеба отдал, не совсем обычная, это школа Тубельского, 734-я. Но не нужно и преувеличивать. Ведь она никакая не элитарная, принимают всех, не лицей, не гимназия, ничего подобного. Однако там работают хорошие учителя, традиции, да и обстановка там в целом лучше, чем в большинстве окрестных школ. Конечно, школа есть школа, деться некуда, уроки, хлопанье парт, опросы, дикие прыжки на переменах, домашние задания «по горлышко», мат в коридорах, но... Но ведь это же жизнь... И вот - если ребёнок отрывается от родителей и ныряет в неё позже, не в 6-7, а в 12-13 лет, когда уже чуть-чуть стал покрепче - в этом, поверьте, есть немалый смысл. Евгений Беляков.

Трак Тор: Замечательная статья. Прочитав, понял: я бы так не рискнул

Трак Тор: Эуг Белл пишет: Правда это или нет? Похоже, правда.23.04 провели этот законопроект в 3-м чтение - решают все едросы. Из статьи:бюджетные учреждения становятся более самостоятельными экономически — но при этом лишаются гарантированного бюджетного финансирования в полном объеме. По традиционной схеме будут финансироваться лишь такие учреждения, как военные части, исправительная система, психиатрические больницы, лепрозории. А вот обыкновенным школам и больницам деньги дадут лишь по числу учеников (пациентов) и только в рамках гарантированного государством лимита образования (лечения). Вопрос о бесплатном лимите — а он, понятно, самый важный в этой ситуации — обсудят лишь в ноябре этого года, за месяц до начала реформы... ...Таким образом, полноценное обучение среднего столичного школьника обойдется его родителям в 5—6 тысяч рублей в месяц. Интересно упоминание о полном финансировании воинских частей. Может, и для военных вузов сохранится? Такое уже было по сталинскому указу (постановл. сонаркома) №27 от 26 октября 1940 года о введении платного среднего и специального образования. "в СССР на тот момент было куда больше нужды в рабочих руках, чем в людях с высшим образованием. К тому же, военные учебные заведения оставались бесплатными — а значит, после школы-семилетки мальчишек стимулировали идти в летные, танковые и тому подобные училища".Подробнее: http://news.mail.ru/politics/3714447 Первое известное дискриминационное постановление - Александра III о "кухаркиных детях". Таким образом, Тандем продолжает славное дело - Александра III и Сталина. Кстати, Сталин одновременно раздельное обучение ввел, как во времена царизма. Отменили императорские указы сразу после смерти усатого вождя - в 53г. PS Похоже, надо не против реформы восставать, а кричать: "Долой Тандем". Но это уже другая история. А пока все больше людей даже не из высшего класса задумываются об образовании детей в Европе. Нет, столько населения РФ определенно не нужно. Ведь без образования каюк, неквалифицированный труд нужен все менее - мировая тенденция (всякие Бангладеш на задворках этого процесса, но там тепло и жизнь дешевле).

Эуг Белл: Даже труд дворника механизируется... Никаких скребков с ломатами и метлами: едет удобное снегоуборочное устройство. Один дворник может убрать от снега уже несколько дворов. Даже потребность в раб. силе из стран СНГ вскоре должна уменьшиться. Если потребность в неквалифицированной раб. силе настолько уменьшится, то к черту все необходимости в обязательном "черном" труде, как у меня в моей "модели". Это значит - огромная безработица, масса свободного времени, и невероятный разрыв в уровне развития (техническом, культурном, военном и т.п.) между нами и теми странами, где образованием всерьез занимаются. Это решение приведет в течение 5-10 лет к полному развалу страны и постепенному исчезновению этноса "русские". Единственный выход из этого - 1) создание системы непрерывного общего и специального образования на базе интернета для всех возратов (чтобы хотя бы уж занять "свободное" от работы население, дать ему надежду на будущее устройство на работу, в конце концов, дать людям цель и смысл жизни), 2) замена начальной школы родительскими центрами, 3) создание системы государственных лицеев для одаренных детей. Семейная школа + родительские центры - лучший выход для родителей, которые потеряли работу: они могли бы сами учить своих детей под руководством и при поддержке педагогов-специалистов в родительских центрах. В принципе можно было бы попробовать написать об этом в "Учительской газете" как бы в перспективном ключе, под какой-нибудь рубрикой типа "Футурология школы" и т.д. Главное, что нас ожидает: огромная безработица. Труд становится высококвалифицированным, образование сворачивается. Следовательно "производство" не сможет брать на работу необразованную молодежь. Общество будут кормить очень небольшое число высокообразованных элитных рабочих, труд которых будет оплачиваться очень высоко. Они смогут оплачивать образование своих детей в государственных и частных школах. Тогда как большАя часть трудоспособного населения (трудно назвать процент, может быть 50% и больше) окажется безработной, и в этой среде образование будет семейным (интернетным) или на основе отбора наиболее талантливых детей в элитные гос. учреждения ("лицеи"). ЭТО - ВСЕГО ЛИШЬ МОЕ МНЕНИЕ О ТОМ, КАК ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ В ИДЕАЛЕ. Я полагаю, что без серьезного нажима на потребление "богатых" (без "потребительского максимума") пройти этот трудный участок развития Россия не сможет.

Трак Тор: Эуг Белл пишет: Я полагаю, что без серьезного нажима на потребление "богатых" (без "потребительского максимума") пройти этот трудный участок развития Россия не сможет. Вот-вот. Мы все время к этому возвращаемся, но не знаем, как это сделать. В принципе, это нелюбимая тобой революция (никто добровольно привилегии не отдаст). Есть абстрактные рассуждения, что, мол, увеличится сословность - только дети образованных и богатых смогут учиться. А если ученый получает 10 тыс и за школу надо будет отдавать 6, это как? В царской России инженеры, скажем, были богатыми и обеспеченными людьми, в советской - инженеры и ученые уже получали меньше рабочих, а сейчас (кроме узкой прослойки инженеров хороших частных фирм) - просто нищие и у них отнимают даже надежду выучить детей. PS. Заметь, я впервые заговорил о революции (в которую, впрочем, не верю) в связи с этой новостью. Это должна быть не социалистическая, ни еще какая идеологическая - "педагогическая", человеческая, но не абстрактная революция. И будет не до баланса горя и радости.

Эуг Белл: Чтобы не вызвать революционной катастрофы, я планирую, что реальный процесс перехода к принципу потребительского максимума может занять, предположим 25 лет. Я все-таки остаюсь ЖЕЛЕЗНЫМ ПРОТИВНИКОМ всяких насильственных действий и науськивания толпы на богатых, любители чего в изобилии имеются на других форумах, на той же КЗ. Четкий план, четкое РАСПИСАНИЕ, когда и что вводится и преобразуется на протяжении 25 лет. Как при строительстве дома или плотины или космического корабля.

Трак Тор: Беда в том, что единственная реальная в краткосрочной перспективе деятельность так или иначе связан с политикой (есть такое понятие - "президентский цикл", внутри к-рого идет массовая активность). Всякие "воспитание", "осознание" занимают куда больше времени и идут как бы сами. Ну как ты можешь планировать срок перехода к принципу потребительского максимума вне политики? С политой ясно: если что-то лоббирует влиятельная партия, изменения этого чего-то видны (или не видны, и это тоже результат) на глазах. Я надеюсь, ты не думаешь увещевать Абрамовича, чтобы он отдал свою 100-метровую яхту детям?

Эуг Белл: Увеличивается налог на яхты. Предположим, владелец яхты за 10 лет выплачивает ее полную стоимость. Потом налог на яхты еще немного увеличить и сами владельцы понесут яхты на руках в детские клубы...

Трак Тор: Да я-то за обоими руками. Боюсь, Абрамович будет против и шепнет о том на ушко премьеру, а тот запретит проводить такой законопроект. Твои действия?

Эуг Белл: Если возникнут очаги возмущения законом, который мы обсуждаем, премьер ВЫНУЖДЕН будет развести руками: "Не могу, друг Абрамович, на носу революция, надо бросить быдлу хоть кость!"

Трак Тор: Очаги уже есть. Хотя по телевизору об этом не кажут, мой двоюродный внук (или внучатый племянник, так вроде) вернулся из школы (в г. Воронеже) ошарашенный рассказом учительницы о предстоящей реформы и заявил, что они с друзьями решили, что надо делать революцию. Что уж такое она им рассказала...

Эуг Белл: И сколько ж ему лет, революционеру?

Эуг Белл: Проект закона «Об АУ, БУ и КУ», который в народе назвали «школьной монетизацией», отложен до 1 июля 2012 года. Не мешает проверить, но, похоже, власть тестирует население подобными "предложениями" (а тестируя, "раскачивает")... Квантовая механика...

Трак Тор: Эуг Белл пишет: И сколько ж ему лет, революционеру? 13но, похоже, власть тестирует население подобными "предложениями" Вот хорошо бы на такие тесты как в Греции отвечать: " В Греции два профсоюзных объединения - работников государственного и частного секторов - обсуждают планы по организации общенациональной забастовки. Предполагается, что она пройдет 5 мая и продлится сутки, передает национальное радио Болгарии. В общей сложности в оба профсоюзных объединения входит 1,3 млн человек, то есть более 10% населения страны. Это будет вторая в истории Греции одновременная забастовка частного и госсектора. " Все дело в 10% и в единстве секторов. У нас это был бы 0.1% самый максимум (такое количество в Лужниках в нач. 90-х было)Проект закона «Об АУ, БУ и КУ», отложен до 1 июля 2012 года. Откуда цитата?

Трак Тор: Проект закона «Об АУ, БУ и КУ», отложен до 1 июля 2012 года Да не отложен, а все идет полным ходом - Совет федерации принял одобрил http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no=29809 , а в полную силу вступит с той даты

Ribelanto: Проект закона «Об АУ, БУ и КУ», отложен до 1 июля 2012 года А, так вот почему майя предсказывали конец света именно в этом году!

Трак Тор: http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no=29789 Слуховые галлюцинации Слухи о платном среднем образовании разрослись настолько, что из интернета вылезли в эфир радио «Маяк». Интереснее всего коммент читателя Татьяны к той статье: "У нас в школе объявили, что со следующего года будут платные уроки. Пока не могут ответить, будут ли они обязательными. Плата - не падайте - 600 рублей за урок. класс 25 человек, и к примеру, английский. если он будет необязательным, как много родителей за него заплатят, когда репетитор стоит в два раза дешевле? Светлана, спасибо за тему, у нас вот родители думают куда писать письма протеста((( "

Эуг Белл: http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no=29815 Пресс-служба Министерство образования и науки Российской Федерации разослала СМИ информационное сообщение с разъяснением своей позиции в отношении законопроекта «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений», который принят сегодня, 28 апреля 2010 года. Мы приводим сообщение полностью. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ 23 апреля 2010 года Государственная Дума Российской Федерации приняла в третьем чтении и 28 апреля 2010 года Совет Федерации Российской Федерации одобрил законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». В связи с появлением в ряде средств массовой информации спекуляций относительно данного законопроекта Министерство образования и науки Российской Федерации сообщает. Суть законопроекта применительно к системе общего образования – предоставление большей самостоятельности школам, возможности более гибко распоряжаться имеющимися ресурсами. При этом законопроект не затрагивает вопросы реализации образовательных программ и контроля качества образования. Не вступая в полемику с авторами не соответствующих действительности утверждений о переходе к платному школьному образованию, Министерство считает необходимым опираться на ряд очевидных фактов. 1. Министерство образования и науки Российской Федерации выступает и всегда выступало с позиции обеспечения каждого ребёнка качественным бесплатным образованием в школе. Конституция России гарантирует всем гражданам страны бесплатное и доступное школьное образование. 2. Положения законопроекта фактически были апробированы ранее в рамках комплексных проектов модернизации образования, реализованных в 2007-2009 годах в 31 субъекте Российской Федерации (в них обучается 5 из 13 млн. школьников, т.е. более 20 тыс. школ (40% от общего числа) уже начали работать по новым финансово-управленческим принципам). 3. Как показал опыт нацпроекта «Образование», усовершенствование механизмов финансирования и управления в школьном образовании привело к улучшению качества образования за счёт: – увеличения количества школьников, обучающихся в современных условиях (доля школьников, которым доступны все основные виды современных условий – по оснащённости, оборудованию, благоустройству, квалифицированным кадрам – возросла в рамках комплексных проектов с 30 до 70 %); – информационной открытости школ (в 99% школ созданы и функционируют школьные советы; 98% школ представляют общественности ежегодный публичный отчет); – существенного роста доходов учителей (за три года зарплата лучших учителей выросла в 2,5 раза и превысила среднюю по экономике региона). 4. В рамках государственных образовательных стандартов предусмотрено финансирование за счёт бюджета основной образовательной программы, включающей все обязательные школьные предметы: русский язык, литература (литературное чтение), математика, физика, химия, биология, история, обществознание (включая экономику и право), искусство (музыка, ИЗО, МХК), технология (труд), физическая культура, география, природоведение (окружающий мир), иностранный язык, родной (нерусский) язык и литература, информатика и ИКТ, основы безопасности жизнедеятельности. 5. В 2010 году расходы бюджетов всех уровней на образование в 3 раза превысят уровень 2004 года и составят 1,76 трлн. рублей. Это составляет 4,4 % ВВП и превышает расходы по всем другим направлениям. Таким образом, образование было и остаётся важнейшим приоритетом государственной политики, а право граждан на бесплатное образование гарантировано Конституцией России и обеспечено финансированием из бюджетов всех уровней. ПРЕСС-СЛУЖБА Москва, ул. Тверская, д.11 + 7 (495) 629-5327 press@mon.gov.ru Тут не ясно одно: учебный план по предметам. Если, как утверждают, будет 3 урока бесплатных и 3 урока платных, то за 1 час в неделю математику преподать невозможно, как и физику, химию, географию и т.д.

Трак Тор: На самом деле идет ведь не "реформа" образования - социальная реформа. Настоящая. Экономическая и политическая свершилась в 91, на наших глазах законодательно (а фактически она и раньше шла) проходит социальная (антисоциалистическая) реформа сверху. Те учреждения, что мы привыкли называть государственными, станут называться "казенными" (слово-то какое!). Точнее, часть из них: психушки, лепрозории, военка... Школы и вузы будут фактически негосударственными. Гос-во снимает с себя ответственность за них (их, например, можно теперь банкротить и забирать здания за долги). Государственными их лукаво будут называть в отличие от совсем частных. "Государственным" оно, гос-во, будет выдавать некий госзаказ - эти несколько уроков по 3-4 предметам гос-во оплачивает (из наших, кстати, налогов), а остальные мы будем оплачивать дополнительно (при этом 13% налог мы будем выплачивать по полной, как раньше за полное обр.) А наука? Открытое письмо ученых (Женя, там и знакомая тебе фамилия есть:) Одна из сильнейших конкурсных программ Президиума РАН – «Молекулярная и клеточная биология» (МКБ) – сокращена почти на треть (с 260 до 185 миллионов рублей по Центральному региону), что приведёт к повторению разрушительной для российской науки ситуации 1990-х годов. Уедут люди, на которых держится перспектива выпуска новых лекарств. В то же время Силиконовая долина только в 2010 году обойдётся российскому бюджету в 4,6 миллиарда рублей, в 20 раз больше!Для лаборатории из 18 человек счастье – получение гранта в 1 миллион рублей в год, в то время как министры заказывают обстановку себе в кабинет стоимостью 18 миллионов, а чиновники декларируют зарплаты в десятки миллионов рублей в год.Остатки социализма полностью вытравляются (о коммунизме уж не говорю) Нет - силикону в дряхлеющую грудь власти! Бесплатное полное среднее образование - детям, средства на оборудование и зарплату - реально работающим ученым!

balu: Трак Тор пишет: В то же время Силиконовая долина Притом, что это - будущий эпикфейл ясно всем, имеющим отношение к ИТ.

Эуг Белл: Вот еще идут предложения от военных увеличить время призыва в году и призывать до 30 лет. Ответ на демографический кризис. Интересно, кто будет работать? И вообще - последнее предложение (призывать 30-летних, у которых уже семьи, дети и т.п.) может только обострить армейскую проблему, которая решается ТОЛЬКО деньгами (армия должна быть наемной). А в результате этих мер денег и не будет. Опять контринтуитивность...

Трак Тор: Нами руководят бывшие троечники "Почти половину госбюджетных студентов в РФ составляют так называемые «целевики» – люди, заключившие контракт на обучение с вузом и предприятием. Контракт платный, все реквизиты предприятий в вузах есть. Для целевого обучения изымаются места у абитуриентов, получивших более высокие баллы, но не подписавших (и не оплативших!) контракт. Поднимите документы Государственных экзаменационных комиссий тридцати-сорокалетней давности. Тогда отличных оценок было около 10-ти процентов, а половину оценок составляли тройки. Причем почти ежегодно на защитах дипломов бывали и двойки. На моем факультете за последние 20 лет была поставлена единственная двойка, а троек стало не более 20-ти процентов. Естественно, что никто на основании того, что оценки повысились, не говорит о повышении качества образования. Статистика об изменении оценок не публикуется".

Cat: В совке до сих пор популярнее всех экономисты с юристами. Если не ошибаюсь, по этим показателем совок держит одно из первых мест в мире. Если судить по названиям профессий, у нас должно быть экономическое процветание и лучшая юстиция. Но все происходит ровно наоборот. Умом Россию не понять...

balu: Министерство Образования о вопросах бесплатности образования. Обязательства взяты и обнародованы. Что же. Теперь посмотрим на реализацию.

Трак Тор: Cat пишет: В совке до сих пор популярнее всех экономисты с юристами. Вы будете смеяться, но в 2003 году озвучивали на Первом съезде инженеров России, в экономике России занято 10 миллионов инженеров. А с 1917 года, как говорилось там же, было подготовлено аж 15 миллионов инженеров... Вот такие цифры... Какие, батенька, юристы, у нас на 142 миллиона народу одни инженеры, если с США сравнивать: в 2008 году в народном хозяйстве США был один миллион шестьсот тысяч инженерных рабочих мест. Это при том, что в этой стране живет 309 миллионов человекИ ВВП у них на порядок больше, но вот инженеров на порядок больше у нас. Цитаты из статьи в КТ "Об образовании и деньгах" М.Ваннаха Так что её уменьшать надо, доступность высшего образования. Умом Россию не понять...

Cat: Я писал о по-пу-ляр-нос-ти. Куча статей в инете, гугл в помощь

Cat: Трак Тор пишет: Какие, батенька, юристы, у нас на 142 миллиона народу одни инженеры, если с США сравнивать: У одной моей подружки в "Контакте" в пункте "деятельность" написано: инженер по тестированию ПО. То есть это она сама про себя написала. Вот Вам и российские инженеры. А дворник в России - это, наверное, тоже инженер, только с метлой.

Эуг Белл: ...по тестированию метлы... :) ==== Вот - почитайте. Астраханские учителя начали голодовку, защищая детские бесплатные кружки "Центру технического тво Jun. 9th, 2010 at 3:06 AM Астрахань, Июнь 08 (Новый Регион, Алексей Усов) – В Астрахани 11 педагогов начали голодовку, с целью защитить от ликвидации «Центр детского научно-технического творчества». К акции присоединились некоторые местные журналисты и депутаты. Как заявили педагоги в обращении к региональному министру культуры, их центру из-за отсутствия для него средств в бюджете предписано пройти реорганизацию – стать частью «Центра эстетического воспитания». Ранее слитые с этой организацией кружки, такие как «Клуб юных моряков», были закрыты, а их помещения – сданы в коммерческую аренду. Губернатор Астраханской области Александр Жилкин в своем блоге так отозвался об акции: «все там нормально, голодающим рекомендую хорошо работать, а не глупостью заниматься». Астраханские педагоги «Центра детского научно-технического творчества» начали голодовку, сопротивляясь спланированной региональными властями и новым директором реорганизации. Под перестройкой в этом случае подразумевается слияние из-за недостатка финансирования этого центра с «Центром эстетического воспитания». Педагоги полагают, что под «реорганизацией» подразумевается ликвидация центра. Как сообщает участвующий в акции глава местного молодежного движения «Точка Отсчета» Александр Алымов, ранее таким же образом к «эстетическому» центру были присоединены некоторые кружки, в частности, «Клуб юных моряков». В скором времени, они были закрыты, а их помещения сданы в аренду. Кроме того, педагоги уверены, что их, как и детей также собираются уволить. Будущий работодатель «не предупредил сотрудников пофамильно, как положено, за два месяца о начале реорганизации с указанием предлагаемой должности и заработной платы». По информации активистов, «будущим работодателем» оказался Денис Боярский, который считается в городе сочувствующим сектантам. Во время руководства кинотеатром «Праздник», он предоставлял помещения для собраний тоталитарной секты Центр Иисуса Христа. После публикаций об этом в местной прессе, Боярский подал в суд на СМи и проиграл, утверждает блоггер и журналист tukaev, который ранее и судился с управленцем. «Доказано мною было, что он нарушал УК РФ, о не допущении религиозной агитации в местах где находятся дети», заявил журналист. По мнению блоггеров, велика вероятность того, что помещения «центра технического творчества» также будут отданы сектантам. Воспитатели составили обращение к министру образования и науки Астраханской области Гутману, в котором утверждают: «Зная фактическую судьбу учреждений, ранее присоединенных к Центру эстетического воспитания детей и молодежи и всю правду о них, мы сомневаемся, а точнее не верим обещаниям, данным нам на разных уровнях. В ответах правительства и министерства на наши обращения говорится о том, что сокращения работников не предвидится. Да, действительно, работники присоединенных учреждений не были сокращены, они были поставлены в такие ситуации, из которых только один выход – увольнение по собственному желанию, и в результате от этих учреждений практически ничего не осталось». Педагоги, объявившие голодовку продолжают работу с детьми. К акции присоединились руководитель фракции «Справедливая Россия» в Астраханской областной Думе Александр Каманин, молодежное движение «Точка Отсчета» и главный редактор Астраханского еженедельника «Факт и Компромат». Губернатор Астраханской области Александр Жилкин по поводу акции заметил в своем блоге: «Я разбирался, все там нормально, голодающим рекомендую хорошо работать, а не глупостью заниматься». И в ответ получил от активистов обвинение в том, что в то время, как из-за отсутствия средств закрывается детский центр, в Астрахани организуется новое министерство – Министерство охраны окружающей среды. «На чиновников деньги есть, а на детей – нет», – возмущаются участники акции. ===== Мое мнение: в жопу таких губернаторов!

Эуг Белл: Предложение астраханцам: пусть напишут Медведеву. Иногда такие президенты помогают, тем самым работая на свою популярность.

Трак Тор: Cat пишет: инженер по тестированию ПО Кстати, это действительно инженерная специальность.

Cat: Трак Тор пишет: Кстати, это действительно инженерная специальность. Я и говорю, что убощицу сейчас тоже называют клининг-менеджером. Дело в том, соответствует ли название содержанию. А то сейчас вузы обзывают сами себя университетами да академиями, а толку-то. Это называется - понты.

Трак Тор: Cat пишет: убощицу сейчас тоже называют клининг-менеджером. Это вряд ли. Но в клининг-компаниях есть, разумеется, клинининг-менеджеры. Можете называть их старшими уборщицами. А тестер ПО может быть либо техником либо инженером-программистом (а вот программист-кодер - это как правило техник) - это важная специальность. Еще при разработке системы "Апполон" основные затраты были не на ракету, не на стартовую установку и даже не написание ПО, а на его тестирование. Видать, вы далеки от этого (программирования).

Эуг Белл: Клиринг-менеджер! :) Недурно. С уважением к труду.

Cat: Трак Тор пишет: Видать, вы далеки от этого (программирования). Худо-бедно, в собственных, пусть и очень простых программах, я баги вылавливаю и программы тестирую. Но не чувствую при этом себя инженером.

Трак Тор: Я же не про простые.

Cat: Трак Тор пишет: Я же не про простые. Ну, после артподготовки настало время перейти к решительному наступлению :-) В Википедии говорится: Инженер (фр. ingеnieur, от лат. ingenium — способность, изобретательность) — специалист с высшим техническим образованием, создатель информации об архитектуре материального средства достижения цели или способа изготовления этого средства (продукта) и осуществляющего руководство и контроль за изготовлением продукта. То есть инженер - это, можно сказать, архитектор, творец. А какой-такой творец ловец багов, пусть и навороченных? Это просто подсобный рабочий, а никакой не творец. А вот программист - творец.

Cat: Наблюдая за родственниками, которые учатся в поздних классах школы, придумал, как можно кое-что в образовании изменить. Например, можно всю литературу 10-11 классов убрать из школьной программы и перенести все это в ранг зачетных предметов в вузах, преподаваемых на 4-5 курсах. Ибо что может понимать в творчестве великих русских писателей среднестатистический 15-летний школьник, ни черта еще не разбирающийся в жизни? Естественно, всякие Ахматовы и Пастернаки будут ему до лампочки. А вот среднестатистический 21- летний студент, вероятно, кое-чего уже повидает в жизни, и будет воспринимать "жизненную литературу" с несколько большим пиететом, чем делал бы это в школе. И через это более эффективно становиться разносторонним челом. А заместо освободившихся литературных часов в школе ввести, естественно, больше естественных предметов: физики и математики. А универе из программы старших курсов для освобождения часов для литературы убрать такие голимые предметы как философия или военная кафедра.

Эуг Белл: МОНЕТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Дискуссия вКонтакте 12 мая 2010 в 14:59 Как вы думаете,что это и зачем нужна? #2 Владимир Новиков 12 мая 2010 в 15:17 Вроде как пишут тогда родители станут больше детей заставлять учиться( правда каким образом если введут ювеналку) #7 Андрей Громов 12 мая 2010 в 23:04 Про монетизацию можете почитать Аиф у меня в блоге http://blogs.mail.ru/mail/gromoffs/ #8 Алина Юрьевна 13 мая 2010 в 23:31 мне тоже иногда кажется, что это просто паника. тиха и темна украинская ночь, но сало лучше перепрятать. монетизация, секспросвет, "ограничение" порнографии, ЮЮ -> вступление в ВТО. вот и вся нехитрая схема. эти сциллы и харибды заодно. #12 Олег Гаврилов 20 мая 2010 в 14:39 Президент Дмитрий Медведев: Никакого перехода к платному образованию не будет http://www.kremlin.ru/news/7658 http://mon.gov.ru/press/news/7224/ #13 Светлана Лешанкова 23 мая 2010 в 2:41 Личное мнение: о реформах в образовании. Слова Медведева : "Ученик должен являться источником благосостояния учителя и школы" есть обращение к понимающим из круга людей, занятых развалом России и уничтожением Русского народа.... ....Да ещё плюс ко всему никто не видит, как вяжется другая, совмещённая с этим законом паутинка. Вот предположим человек не имеет возможности отправить ребёнка в школу, а если детей больше, то вообще стопроцентно. И приходит к вам в дом ювенальная юстиция в лице надзирающих лиц и говорит - вы нарушаете права ребёнка, почему не учится? Ответ - нет денег. - Ах, да вы ещё детей и голодом морите? У вас условий нет? Всё, мы лишаем вас родительских прав, а ребёнка мы у вас забираем! А ведь так и будет. И вот этого никто не замечает... Вы обратите внимание, пакетик законов -то как принимается, - одновременно всё. И вроде бы и не связано всё между собой... И всё это отдано на откуп тем же чиновникам! И вот такая хрень, она нависла над всеми! И по большому счёту этого никто так и не осознал. Вывод из всего этого простой и ясный: зачистка территории страны и геноцид государствообразующего населения вступает в финальную фазу. http://www.eduhelp.ru/page/lichnoe-mnenie-o-reformah... #14 Олег Гаврилов 23 мая 2010 в 3:01 Кстати.... В прекрасной статье... Родительское собрание под открытым небом http://tm-pravda.livejournal.com/37621.html?view=583... есть важный момент на эту тему... - У государства нет больше денег даже на бесплатное образование. В нашей четвертой школе старшеклассникам предложили выбрать платные предметы, - с дрожью в голосе рассказывает бабушка Татьяна Владимировна. - У меня трое внуков, наша семья не потянет платное образование. - А если вы придете в школу и сообщите, что "не потянете", - тут же поясняет собравшимся молодая мама, - то с принятием ювенальной юстиции, вам скажут: тогда мы у вас забираем ваших детей и отдаем тем, кто "потянет" их содержание и обучение. И больше вы их никогда не увидите. Только в Германии ежегодно изымают до 70 тысяч детей, половину из них по формулировке "недостаточное материальное обеспечение". Это при их-то зарплатах. А у нас "малообеспеченных" - большинство населения. Получается, что все мы будем теперь бояться и дрожать, что к нам в любой момент может прийти за детьми ювенальная полиция. Прийти, взломав дверь и заглянув в холодильник: достаточно ли там продуктов? #15 Олег Гаврилов 26 мая 2010 в 5:38 Что будет с бюджетными учреждениями после 2011 года... Прием вопросов Сергей Шишкин, профессор, завкафедрой управления и экономики здравоохранения Высшей школы экономики (ГУ ВШЭ), соавтор законопроекта о бюджетных учреждениях, принятого Госдумой, отвечает на вопросы: Имеет ли отношение закон о бюджетных учреждениях к переходу на платное школьное образование? Станут ли больницы и поликлиники платными или все останется так как есть? Будет ли бюджетным учреждениям выгоднее получать статус автономных? В каком случае бюджетное учреждение может оказаться банкротом? Вопросы принимаются до 27 мая. http://www.gzt.ru/topnews/economics/conference/chto-... #16 Светлана Лешанкова 26 мая 2010 в 12:17 Николай Бурляев: "Мерить образование рублем - значит, рыть яму для грядущих поколений" http://www.ruskline.ru/news_rl/2010/05/25/nikolaj_bu... #17 Олег Гаврилов 26 мая 2010 в 23:26 Продлен срок подачи вопросов до 2 июня. Прочитать заданные вопросы и задать свой можно по адресу... http://www.gzt.ru/topnews/economics/conference/chto-... #18 Светлана Лешанкова 30 мая 2010 в 19:52 Медведев: Среднее образование в России останется бесплатным. Среднее образование в России останется бесплатным, заявил президент РФ Дмитрий Медведев. На встрече с активом партии "Единая Россия" Медведев, отвечая на вопрос учительницы из Чечни, выразил недоумение в связи с тем, что новый закон о работе в бюджетных учреждениях воспринимается как закон, который сделает образование в России платным. "Кто там нашел хотя бы строчку, что среднее образование в нашей стране будет платным? Да нигде этого нет! Другой вопрос, что в ряде случаев учеников вынуждают таскать деньги в школу. Но это к государству не имеет отношения. Это позиция отдельных руководителей образовательных учреждений, иногда учителей, к сожалению",- сказал Медведев. "Но это никак не связано с платным образованием. Возможность прийти в школу и получить необходимый набор образовательных услуг были, есть и будут в нашей стране бесплатными. Внимательно закон читайте",- сказал он. http://www.eduhelp.ru/page/medvedev-srednee-obrazova... Да уж, вот это - наш президент, просто умница! А отдельные руководители образовательных учреждений, иногда учителя - ну какие гады, а! В РЯДЕ СЛУЧАЕВ вынуждают учеников таскать деньги в школу, какой ужас! Но заметьте это к государству - не имеет ни какого отношения. Вот уж во истину: Президент - это гарант конституции! #19 Алексей Маслов 30 мая 2010 в 21:34 Бесплатные среднее и высшее образования выгодно в первую очередь самому государству. Так было в Советском Союзе, когда существовала система подготовки специалистов через образовательные учреждения для обеспечения научно-технического развития самого государства. В Америке работает другая система, потому что у американцев мировоззрение индейцев.

Эуг Белл: Cat пишет: Например, можно всю литературу 10-11 классов убрать из школьной программы и перенести все это в ранг зачетных предметов в вузах, преподаваемых на 4-5 курсах. Ибо что может понимать в творчестве великих русских писателей среднестатистический 15-летний школьник, ни черта еще не разбирающийся в жизни? Я бы просто тщательнее отбирал произведения. Например, "Капитанская дочка" - такая вещь, которую поймет и 10-летний школьник. В принципе могу привести список таких книг. Когда русский ребенок достигает 12 лет И НЕ ПРОЧИТАЛ НИ ОДНОГО произведения ВЕЛИКОЙ русской литературы (как это сейчас бывает сплошь и рядом - поэтому реформу Cat проводить даже не надо!) - то это не есть хорошо.

Степпи: Эуг Белл пишет: ребенок достигает 12 лет И НЕ ПРОЧИТАЛ НИ ОДНОГО произведения ВЕЛИКОЙ русской литературы По моим понятиям заставлять школьников или студентов учить литературу на зачёт и оценку - это вредное-идиотское моральное насилие-муштра (над мыслями и чувствами). Зачёт или адекватную оценку (в документе) можно ставить за продемонстрированные способности успешно решать контрольные задачи (приемущественно реально-актуальные, а не надумные), или за хорошее (послушное) или правонарушительное поведение(фактические поступки).

Cat: Эуг Белл пишет: Когда русский ребенок достигает 12 лет И НЕ ПРОЧИТАЛ НИ ОДНОГО произведения ВЕЛИКОЙ русской литературы Прочитать и понимать - разные вещи. Можно заставить 15-летнего оболтуса выучить отрывки из "Войны и мира", но нельзя его заставить понять жизнь на уровне, показанном в этом увесистом произведении. Всему должно быть свое время. И перенесение прочтения сложносочиненных книжек на более поздний этап жизненного опыта сделает их прочтение и понимание более эффективным. Эуг Белл пишет: как это сейчас бывает сплошь и рядом - поэтому реформу Cat проводить даже не надо! Но ведь моя мысль-"реформа" заключается отнюдь не в механической отмене раннего прочтения классиков, а, во-первых, в заполнении освободившегося времени в школе естественнонаучными предметами, и, во-вторых, изучения некоторых умных книжек на поздних курсах в вузах. Вот так будет точно.

Cat: Степпи пишет: По моим понятиям заставлять школьников или студентов учить литературу на зачёт и оценку - это вредное-идиотское моральное насилие-муштра Думаю, в универе за изучение литературы оценки выставлять не надо, а зачет - надо. Это не будет насилием над чувствами человека, а будет всего лишь показателем уровня его развития.

Степпи: Cat пишет: в универе за изучение литературы оценки выставлять не надо, а зачет - надо. Это не будет насилием над чувствами человека, а будет всего лишь показателем уровня его развития. Это показатель информированности студента о том, какие известные персонажи как поступали, что и как делали в таких-то условиях. Ответы на контрольные вопросы не требуют писания сочинений со своими личными душеизлияниями и оценками этих душеизлияний. Способности читать (с такой-то скоростью) и запоминать содержание (произвольных) текстов могут развиваться и оцениваться и в школе.

Эуг Белл: Но ведь такие книги сделаны так, что простое их ПРОЧТЕНИЕ уже действует на человека. Хотя, конечно, о должен быть к этому готов. И надо научиться читать (потому что много бывает непонятного в книгах на лексическом, грамматическом, метафорическом, аллюзивном уровне, в историческом контексте и пр., что делает прочитанное вообще непонятным). Более того, настоящего понимания книги достигнуть не удается даже продвинутым читателям, но уже и то, что они смогли понять, - суть много и важно. Да даже и профессионально занимающиеся книгой люди (литературоведы) часто имеют противоположные во многом понимания одного и того же произведения, что же из-за этого вешаться? (Как, например, понимания ЧБ). Хочу придать вес своим словам: говорю их как литературовед . В результате получается, что нужно прививать не любовь к какой-то конкретной книге, а К ЧТЕНИЮ КАК ТАКОВОМУ. А это вот - задача гораздо более сложная, чем кажется на первый взгляд. Я, например, со своими детьми ее решить НЕ СМОГ. Подскажите - как, если знаете. Конец переноса

Эуг Белл: К реформе образования все это относится вот каким боком. Если мы хотим, чтобы образование было свободным, то надо дать возможность ребенку и родителям (с помощью умных советов учителей и психологов) САМИМ решать, чему и как будет учиться их ребенок. К чему лежит его душа. Куда толкают его "внутренние силы", способности, глубинные интересы и т.п. Как это организовать, придумал в свое время философ Илич (внимание: не Ильич!!! ). Он предлагал дать каждому ребенку, вообще каждому человеку государственный чек на определенную сумму, которую он может потратить исключительно только на свое образование. Дальше образование делается платным (ВСЕ), и куда он эти деньги вложит - будет его собственным решением. В результате какой-то минимум образования получат все дети в обществе. Но диверсификация будет огромной. Все это - будет следствием свободы. Разнообразие получившихся людей - результат свободы, и общество в качестве компенсации должно быть гораздо толерантнее... Но я обеими руками голосую именно за такое общество! И за такую реформу.

Cat: Степпи пишет: Способности читать (с такой-то скоростью) и запоминать содержание (произвольных) текстов могут развиваться и оцениваться и в школе. Могут. Но еще лучше, чтобы скорочтением занимались в младшей школе, а в старшей - более полезными для этого возраста предметами, чем изучение классической литературы. Эуг Белл пишет: Но диверсификация будет огромной. Все это - будет следствием свободы. Люди в большинстве своем к такой свободе еще не готовы и наломают дров. Освобождаться следует постепенно. Медленно, очень медленно убирать давление на выбор школьников со стороны родителей, государства и т.д. и делать это, по-видимому, нужно будет на протяжении столетий, а то и тысячелетий...

Степпи: Cat пишет: еще лучше, чтобы скорочтением занимались в младшей школе, а в старшей - более полезными для этого возраста предметами, чем изучение классической литературы. Пока (официально и ответственно) не будут сформулированы и объявлены критерии полезности (кому и для претварения каких планов полезна такая-то подготовка-обработка и такая-то направленность деятельности учеников), то до этих пор это будут (разводительские) разговоры "о коте в мешке" и "наведения тени на плетень"

Cat: Степпи пишет: Пока (официально и ответственно) не будут сформулированы и объявлены критерии полезности А, собственно, зачем? Все равно эти критерии не будут объективными ни в каком случае. Но есть реальный критерий, пригодный для всех случаев: желания тех, кто находится у власти. Вот эти-то "власть предержащие" и определяют, что нам полезно, а что - нет.

Степпи: Cat пишет: А, собственно, зачем? Зачем - это каждый субъект себе может ответить. Организованная коллективная-общественная деятельность (претваряющая какие-то планы-программы и движущая к каким-то целям) может быть сознательная или неведомая для граждан (или рабов-слуг, погоняемых-направляемых невесть кем и невидимо куда). Cat пишет: Все равно эти критерии не будут объективными ни в каком случае. Объявленная и утверждённая формулировка критерия полезности (для претварения таких-то планов и для достижения таких-то целей) объективна, она доступна для разных субъектов. Она полезна для организации и эффективности коллективных действий субъектов. Она и её содержание также может быть объектом обсуждений и является (объективным) основанием для ответственности. Cat пишет: Но есть реальный критерий, пригодный для всех случаев: желания тех, кто находится у власти. Вот эти-то "власть предержащие" и определяют, что нам полезно, а что - нет. Власть может пользоваться своей властью, так или этак, как и насколько реально сможет (а заставить всех любить-жаловать её, инициативно работать на её планы и ненавидеть её опозиции и конкурентов - она не может).

roger: Эуг Белл пишет: К реформе образования все это относится вот каким боком. Если мы хотим, чтобы образование было свободным, то надо дать возможность ребенку и родителям (с помощью умных советов учителей и психологов) САМИМ решать, чему и как будет учиться их ребенок. К чему лежит его душа. Куда толкают его "внутренние силы", способности, глубинные интересы и т.п. Как это организовать, придумал в свое время философ Илич (внимание: не Ильич!!! ). Он предлагал дать каждому ребенку, вообще каждому человеку государственный чек на определенную сумму, которую он может потратить исключительно только на свое образование. Дальше образование делается платным (ВСЕ), и куда он эти деньги вложит - будет его собственным решением. В результате какой-то минимум образования получат все дети в обществе. Но диверсификация будет огромной. Все это - будет следствием свободы. Разнообразие получившихся людей - результат свободы, и общество в качестве компенсации должно быть гораздо толерантнее... Но я обеими руками голосую именно за такое общество! И за такую реф Я надеюсь, что реформаторы не прочтут философа Илича никогда А ведь могут... Кроме шуток, ведь если в совремнной России такую модель применить - что вполне возможно и даже где-то отвечает духу либеральных реформ - так что мы получим на выходе? Именно что большинство детей останутся без образования, поскольку родители вложатся туда, где либо подешевле, либо туда, где лучше рекламируют свое образовательные услуги в смысле их выгодности для дальнейшего устройства жизни. Оно нам надо? Поэтому я бы предложил ввести добровольный времнный мораторий на обсуждение таких идей По мне, так как раз сейчас нужно сохранить государственную систему общедоступного образования. Именно что по советскому образцу (ну, понятно, с внесением некоторых поправок в программы ) Но с добавлением разбивки по интересам и по уровню успеваемости. Мы же помним как вытягивали "процент успеваемости"

Cat: Полностью по советскому образцу уже не получится - тогда надо полностью менять, вернее, возвращать советскую экономическую систему. В свободном же экономическом мире нужно за все платить. Деньгами. В том числе за образование. Но делать это нужно цивилизованно, культурно. То, что это возможно, показывает пример развитых стран. Но не знаю, возможно ли это в нашей стране.

Степпи: При советских школах, а также во всяких там домах пионеров, на станция юный техников и натуралистов, работали кружки разных видов творчества и с хорошими руководителями, и это было хорошо.

Эуг Белл: roger считает, что у нас народ плохой, родители - дрянь, отдадут дитю туда, куда реклама скажет и покажет. А государство у нас умное и разумное и сделает все. как надо. Там же ведь таланты сидят направо-налево. Один гений на самом верху чё стоит. Я бы сказал, такая т.з. - это есть настоящий этатизм, извините, что наклеиваю ярлык, но это же очевидно. Этатизм - эт такое умностроение. когда государство ставится во главу всего и вся. Опыт показывает, что государство - это гораздо хуже, чем население. Даже если население плохое, государство еще хуже.

Эуг Белл: Заметьте только, что я не анархист. Из того, что я сказал, логически этого не следует. Государство плохое, но оно необходимо, т.к. без него будет еще хужее. (Но из этого не следует, что государство, вопреки всему, - хорошее).

roger: Эуг Белл пишет: roger считает, что у нас народ плохой, родители - дрянь, отдадут дитю туда, куда реклама скажет и покажет. А государство у нас умное и разумное и сделает все. как надо. Там же ведь таланты сидят направо-налево. Один гений на самом верху чё стоит. Я бы сказал, такая т.з. - это есть настоящий этатизм, извините, что наклеиваю ярлык, но это же очевидно. Этатизм - эт такое умностроение. когда государство ставится во главу всего и вся. Опыт показывает, что государство - это гораздо хуже, чем население. Даже если население плохое, государство еще хуже. Несколько не понял, при чем тут этатизм? "Государство у нас" известно какое...Но как раз это государство и проталкивает идею "свободного выбора" в образовании. О чем-то это говорит? И я действительно считаю, что на сегодняшний день лучше не реформировать образование, а оставить то, что есть. Обеспечив финансами пощедрее, естественно.. Что будет в дальнейшем, когда изменится и общество, и, соответственно, государство, я не берусь предсказывать. Но подозреваю, что всеобщее образование еще долго будет функцией государства. Ибо не утверждая, что "народ плохой", а "родители - дрянь", я помню, что в свое время уже народу предложено было поучаствовать в ваучерной приватизации...И он активно поучаствововал. Результаты известны. Также я знаю, что большинство граждан ("родителей") в наше время если что и читают, то отнюдь не Ефремова (которого как раз и можно было бы изучать в 10-м классе), а Донцову. Какого ж выбора вы от них ожидаете? Изложенная мною здесь концепция психотипов по Саагу вполне убедительно это объясняет. И это объяснение верно не потому, что оно - Саага (как любит пошутить сам мудрый Сааг ) , а потому что оно постоянно подтверждается реально наблюдаемыми явлениями.

Cat: Степпи пишет: и это было хорошо. Хорошо. А на что Вы, собственно, намекаете? :-) Эуг Белл пишет: roger считает, что у нас народ плохой, родители - дрянь, отдадут дитю туда, куда реклама скажет и покажет. А государство у нас умное и разумное и сделает все. как надо. Не думаю, что roger так прямолинейно считает. Но почему-то мы в последнее столетие встаем перед выбором: или мало свободы, но много социалки, либо свободы много, а социалки мало. Совместить много свободы и много социалки в нашей совковой стране как-то не получается. Русские люди, наверное, не очень развитые.

Степпи: Cat пишет: . А на что Вы, собственно, Это моё собственное мнение и отношение. Мне понравились такие занятия и занятия по благоустройству прилегающих территорий.

roger: Cat пишет: Не думаю, что roger так прямолинейно считает. Но почему-то мы в последнее столетие встаем перед выбором: или мало свободы, но много социалки, либо свободы много, а социалки мало. Совместить много свободы и много социалки в нашей совковой стране как-то не получается. Русские люди, наверное, не очень развитые А какое тут противоречие? Всеобщее образование во всех странах - "свободных" и "несвободных" - обеспечивается государством. Это одна из функций, оправдывающих его существование - предоставление общественных благ. И совесская система образования не с неба упала, а строилась на базе американских и европейских образцов. И, кроме того, государство обеспечивавет необходимый минимум, к которому все желающие могут добавлять для своих детей дополнительное обучение по своему выбору. И в СССР, как известно, при всей бюрократичности допускались педагогические эксперименты, о которых, думаю может рассказать подробнее уважаемый Эуг Белл. В более демократичном государстве будет больше возможностей для творческой педагогики. Как надстройки над базисом А если мы обратимся к Миру Ефремова, то и там обнаружим единую систему образования в масштабе всей планеты. С возможностью исключения из общих правил (Остров Матерей). Так что не вижу противоречий в данной позиции...

Cat: roger пишет: Всеобщее образование во всех странах - "свободных" и "несвободных" - обеспечивается государством. Отнюдь. Начальное образование во многих странах вовсе не ограничивается государственным. Есть и частные школы. Не говоря уже о том, что, например, в нашей стране, из-за многочисленных поборов "бесплатное" государственное начальное образование давно уже в реальности является платным. roger пишет: А если мы обратимся к Миру Ефремова, то и там обнаружим единую систему образования в масштабе всей планеты. И это не есть хорошо. К чему приводит такая громоздкая и неповоротливая система, можно увидеть на примере СССР, который оказался полностью неспособным хоть чем-нибудь ответить на вызовы меняющегося мира.

roger: roger пишет: roger пишет: цитата: Всеобщее образование во всех странах - "свободных" и "несвободных" - обеспечивается государством. Отнюдь. Начальное образование во многих странах вовсе не ограничивается государственным. Есть и частные школы. Не говоря уже о том, что, например, в нашей стране, из-за многочисленных поборов "бесплатное" государственное начальное образование давно уже в реальности является платным. roger пишет: цитата: А если мы обратимся к Миру Ефремова, то и там обнаружим единую систему образования в масштабе всей планеты. И это не есть хорошо. К чему приводит такая громоздкая и неповоротливая система, можно увидеть на примере СССР, который оказался полностью неспособным хоть чем-нибудь ответить на вызовы меняющегося мира. Не ограничивается, но основной принцип - это обязанность государства обеспечить некий минимум образования всем гражданам. Желающие и могущие пользуются негосударственными школами, которые, однако, все же проходят некую аттестацию на соответствие установленным стандартам образования. Собственно, в СССР взяли этот принцип и осуществлили его с размахом и по-большевистски однозначно: ничего кроме государственных школ. Но на тот момент особых-то альтернатив и не было...Сейчас, понятно, уже не может быть такой однозначности. Но для большинства населения все равно нет альтернативы бесплатному гос. образованию - нет у людей ни больших денег (а у многих и нет желания их тратить на учебу детей), ни большого выбора, т.к. то, что у нас предлагают на коммерческом рынке, вызывает серьезные сомнения. Ну не похоже это никак на островки "светлого будущего"...хотя, наверное, есть исключения. Что же касается Мира Ефремова, то, как я понимаю, тут просто стерта грань между государством и обществом. Есть некое общее понимание того, ЧТО нужно изучать будущим членам общества. А КАК это изучать в каких формах, и какими методами - тут полная свобода, что и отразил ИАЕ и в ТА и на первых страницах ЧБ. И при таком положении нет никакого смысла иметь какие-то "несистемные" школы...почвы для них нет.

roger: roger пишет: roger пишет: цитата: Всеобщее образование во всех странах - "свободных" и "несвободных" - обеспечивается государством. Отнюдь. Начальное образование во многих странах вовсе не ограничивается государственным. Есть и частные школы. Не говоря уже о том, что, например, в нашей стране, из-за многочисленных поборов "бесплатное" государственное начальное образование давно уже в реальности является платным. roger пишет: цитата: А если мы обратимся к Миру Ефремова, то и там обнаружим единую систему образования в масштабе всей планеты. И это не есть хорошо. К чему приводит такая громоздкая и неповоротливая система, можно увидеть на примере СССР, который оказался полностью неспособным хоть чем-нибудь ответить на вызовы меняющегося мира. Не ограничивается, но основной принцип - это обязанность государства обеспечить некий минимум образования всем гражданам. Желающие и могущие пользуются негосударственными школами, которые, однако, все же проходят некую аттестацию на соответствие установленным стандартам образования. Собственно, в СССР взяли этот принцип и осуществлили его с размахом и по-большевистски однозначно: ничего кроме государственных школ. Но на тот момент особых-то альтернатив и не было...Сейчас, понятно, уже не может быть такой однозначности. Но для большинства населения все равно нет альтернативы бесплатному гос. образованию - нет у людей ни больших денег (а у многих и нет желания их тратить на учебу детей), ни большого выбора, т.к. то, что у нас предлагают на коммерческом рынке, вызывает серьезные сомнения. Ну не похоже это никак на островки "светлого будущего"...хотя, наверное, есть исключения. Что же касается Мира Ефремова, то, как я понимаю, тут просто стерта грань между государством и обществом. Есть некое общее понимание того, ЧТО нужно изучать будущим членам общества. А КАК это изучать в каких формах, и какими методами - тут полная свобода, что и отразил ИАЕ и в ТА и на первых страницах ЧБ. И при таком положении нет никакого смысла иметь какие-то "несистемные" школы...почвы для них нет.

Cat: roger пишет: Но для большинства населения все равно нет альтернативы бесплатному гос. образованию - нет у людей ни больших денег (а у многих и нет желания их тратить на учебу детей), ни большого выбора, т.к. то, что у нас предлагают на коммерческом рынке, вызывает серьезные сомнения. А не надо было в системе образования ломать под корень в 1917 г. то, что было. Тогда бы сейчас, возможно, наши люди бы научились более ответственно и самостоятельно относиться к собственному будущему, в частности, к образованию. А не ждать милостей от государства. И частные образовательные услуги, вобрав в себя более длительный коммерческий опыт, были бы более качественными.

roger: К сожалению, разговор про 1917 г. сейчас уже неплодотворен. Впрочем, после революции в первое время как раз процветали всевозможные педагогические новшества и в то же время бывшие гимназии довольно долго функционировали практически в неизменном виде. Это уже при зрелом сталинизме всех пдогнали под шаблон. "если бы да к Но сейчас, сколько не повторяй "если бы да кабы", уже поезд ушел. Поэтому желательно, ИМХО, хотя бы сохранить относительную всеобщность образования. А уж потом следующие покаления, изменив общество и государство, найдут новые формы. А кстати, почему заглохло обсуждение Хребта Оцелота? Остались нерассмотренными некоторые его открытия, узнать о которых было бы полезно всем форумчанам...

Cat: Какие открытия?

roger: Cat пишет: Какие открытия? Ну хотя бы основной принцип жизни в будущем поселении (ЭПОС - ТХО). Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ - за исключением, возможно, занятий сексом. Ибо человек, предоставленный сам себе либо будет отлынивать от общего труда и обязанностей, либо, наоборот, наломает дров. На эту тему у нас с ним возникла некоторая дискуссия - так как я указал ему, что меня смущает возможное исключение: ведь секс - тоже дело более чем важное и можно ли его пускать на самотек, предоставляя поселенцев самим себе в этом аспекте. Нелогично Дискуссия как-то не получила развития, но вот тут-то при большем числе участников и мнений, она вполне могла бы быть плодотворной. ИМХО

Cat: Поговорим еще о государственном образовании. Майн Рид в своей "Квартеронке" устами главного героя пишет: Одной из первых неожиданностей, поразивших меня, можно сказать, еще на пороге моей жизни за океаном, было открытие, что я ни на что не годен. Я мог сослаться на свой аттестат и сказать: "Вот доказательства моей учености - я удостоен высшей награды в колледже". Но на что он мог мне пригодиться? Те отвлеченные науки, которым меня учили, не имели никакого применения в реальной жизни. Моя логика была просто болтовней попугая. Моя классическая ученость лишь загромождала мою память. И я был так же плохо подготовлен к жизненной борьбе, к труду на благо своему ближнему и самому себе, как если бы изучал китайские иероглифы. А вы, бездарные учителя, пичкавшие меня синтаксисом и стихосложением,- вы, конечно, назвали бы меня неблагодарным, если бы я высказал вам все возмущение и презрение, которое охватило меня, когда я оглянулся назад и убедился, что десять лет жизни, проведенных под вашей опекой, пропали для меня даром, что я глубоко заблуждался, считая себя образованным человеком, а на самом деле ровно ничего не знаю. И вот я со согласен: нас во многом пичкают бесполезными знаниями, так что большинство из нас выходит из стен средней или какой там школы плохо приспособленными к реальной жизни, и из-за этого приходится потом тратить время на переобучение. Человек с детства нужно обучать методам ведения "жизненной борьбы" и к "труду на благо" (говоря словами Майн Рида), а не грузить его отвлеченными вещами. Майн Рид, правда, ссылается на тогдашние классические школы. Но, по-видимому, по результатам обучения эти классические школы сопоставимы с советскими. Я, например, учившийся в провинциальной средней советской школе, то того там довыучивался, что был не в состоянии даже поступить в университет после ее окончания. Можно, конечно, сказать, что это я бездарь, и это будет близко к истине. С другой стороны, я был хорошистом, но, по-видимому, это было очень мало. Возможно, вслед за Майн Ридом, я могу сказать, что десять лет, проведенных под опекой моих провинциальных учителей, пропали даром. А взять тот же английский язык. В кошмарных советских учебниках мне что-то вдалбливали про "Communist party" и "Great october socialist revolution". И это при моем отсутствии способностей к языкам, когда единственным моим шансом хоть как-то освоить хоть один иностранный язык, была молодость моих мозгов, безвозвратно уходившая вместе со школьными годами. В результате много лет спустя мне пришлось ходить на курсы английского, и естественно платить за них. Это к вопросу о якобы бесплатности советского образования. Но бесплатный сыр бывает только в мышеловке. И, в конечном счете, за все приходится платить, в том числе и за "бесплатное" обучение. А сама суть гособразования? Стоит ли так уж восхищаться его бесплатностью и доступностью, если его целью в конечном итоге является подготовка рабов для обслуживания государственной машины? В 20-30-е годы многие в совке наконец выучились грамоте, но что они читали? "Правду", только "Правду", и ничего кроме "Правды". Вот и получили в результате такой вот всеобщей грамотности очень "грамотных" работников, которые, как только предоставился случай, быстро переориентировались на западные модели образования и еще быстрее забыли те ценности, которыми их в школе пичкали. Так чего же на самом деле стоила эта советская государственная школа? Итого, нужно, на мой взгляд, в школах нужно ориентироваться на подготовку к реальной жизни, к борьбе за место под солнцем, а уж потом, в университете, те, у кого душа лежит, могут получать и классическое образование (т.е зубрить стихи Гомера и Есенина или там выяснять, кто был главным богом у вавилонян и особенности княжеского удельного землевладения на Руси). В освободившиеся школьные часы нужно, как я уже писал, во-первых, поставить больше науки, т.е. математику и физику. Во-вторых, серьезно обучать экономике, возможно, давать начальные знания по психологии, обязательно серьезные знания по сексологии. В третьих, усилить практическую часть: проводить тренинги для школьников, моделирующие поведение в реальных жизненных ситуациях, вплоть до экстремальных. Ну например, промоделировать с третьеклассниками ситуацию "пьяный папик терроризирует семью своими выходками", а с восьмиклассниками - "предки не дают денег на развлечения". Чаще ходить небольшими классными группами в походы. Говорят, что беспризорники быстрее взрослеют, так как учатся у самой жизни. Так вот, в школах нужно учить жизни, а то, что относится к хобби - подождет.

Cat: roger пишет: Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ Бр-р-р-р... А разве у Оцелота действительно это является важнейшей мыслью? Видимо, это прошло мимо меня.

roger: Cat пишет: roger пишет: цитата: Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ Бр-р-р-р... А разве у Оцелота действительно это является важнейшей мыслью? Видимо, это прошло мимо меня. В Хребте эта мысль не приведена. Но Хребет - он и есть Хребет. Я же знаком с более обширным массивом его творчества в части разумного устройства общества и его ячеек. И привел буквально цитату. Для себя я определил это общественное устройство как Анархо-Сталинизм. Хотя сам Оцелот этого названия почему-то не приемлет.

roger: Cat пишет: roger пишет: цитата: Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ Бр-р-р-р... А разве у Оцелота действительно это является важнейшей мыслью? Видимо, это прошло мимо меня. В Хребте эта мысль не приведена. Но Хребет - он и есть Хребет. Я же знаком с более обширным массивом его творчества в части разумного устройства общества и его ячеек. И привел буквально цитату. Для себя я определил это общественное устройство как Анархо-Сталинизм. Хотя сам Оцелот этого названия почему-то не приемлет.

roger: Cat пишет: roger пишет: цитата: Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ Бр-р-р-р... А разве у Оцелота действительно это является важнейшей мыслью? Видимо, это прошло мимо меня. В Хребте эта мысль не приведена. Но Хребет - он и есть Хребет. Я же знаком с более обширным массивом его творчества в части разумного устройства общества и его ячеек. И привел буквально цитату. Для себя я определил это общественное устройство как Анархо-Сталинизм. Хотя сам Оцелот этого названия почему-то не приемлет.

roger: Cat пишет: roger пишет: цитата: Состоит он в том, что все члены поселения должны в максимально возможной степени находиться НА ВИДУ У ВСЕХ Бр-р-р-р... А разве у Оцелота действительно это является важнейшей мыслью? Видимо, это прошло мимо меня. В Хребте эта мысль не приведена. Но Хребет - он и есть Хребет. Я же знаком с более обширным массивом его творчества в части разумного устройства общества и его ячеек. И привел буквально цитату. Для себя я определил это общественное устройство как Анархо-Сталинизм. Хотя сам Оцелот этого названия почему-то не приемлет.

roger: Cat пишет: Майн Рид, правда, ссылается на тогдашние классические школы. Но, по-видимому, по результатам обучения эти классические школы сопоставимы с советскими. Я, например, учившийся в провинциальной средней советской школе, то того там довыучивался, что был не в состоянии даже поступить в университет после ее окончания. Можно, конечно, сказать, что это я бездарь, и это будет близко к истине. С другой стороны, я был хорошистом, но, по-видимому, это было очень мало. Возможно, вслед за Майн Ридом, я могу сказать, что десять лет, проведенных под опекой моих провинциальных учителей, пропали даром. Не знаю, зависит от личного опыта. Я вполне понимаю Вашу точку зрения, т.к. за вычетом точных наук, которые я давно перезабыл (ну может в столбик хорошо считаю даже в уме), школа меня также ничему не выучила. Историю, географию, литературу я как-то осваивал задолго до прохождения соответствующих тем в соответствующих классах. Родители читать выучили слишком рано, должно быть и не спохватились вовремя. С другой стороны, память о школе осталась хорошая. Хотя школа сама была совсем средняя - ни разу о ней не в ленинградской пионерской газете не написали ни слова - ни плохого, ни хорошего И, побывавши пару раз на райолимпиадах по математике, убедился, что уровень обучения был не самый продвинутый.. Хотя учительница математики была замечательная, и физик - уважали их все, включая двоечников. И историка вспоминаю по-доброму, и литератора...И отношения в старших классах были хорошие (наверное, потому что, как все время говорилось, "у нас нет настоящего коллектива" ) При этом понимаю, что многие неприятные моменты просто выпали из памяти, как обычно бывает Может, в этом и есть смысл школы - чтоб как-то постепенно приучить к общению, к работе, чтобы были примеры людей, внушающих уважение и дающие представление о том, что мир не заканчивается за пределами двора... А освоение знаний - все же процесс личный, зависящий от интересов (которые в значительной мере формируются вне школы), от типа личности. Я еще раз сошлюсь на классификацию Саага - у людей "бараньего" типа любознательность вообще, как правило, ограничивается чисто конкретными предметами - и тут уж ничего не поделаешь. Хотя, в иных случаях, хороший учитель может заинтересовать и барана своим предметом - глядишь, и появится еще один добросовестный "научный работник"...В этом плане я считаю вполне полезным (к слову) изучение в старших классах Ефремова и бр. Стругацких. Лема и Снегова я б оставил для внеклассного чтения - школа до них еще доросла А что до остального - изучение языков в закрытой стране вообще дело безнадежное. За вычетом малого числа спецшкол, нигде в СССР их в школе и не осваивали. Я учил немецкий, очень хорошо он мне давался, так что мог позволить себе вольности - вот на экзамене рассказывал про любимого композитора Дж. Леннона (а полагалось-то про Баха-Бетховена). А сейчас и не помню ничего немецкого. Зато английский письменный освоил и подкармливался регулярно переводами. Это к вопросу о роли собственных интересов - хотелось когда-то тексты на пластнках читать (ну и с западной прессой знакомиться по возможности). Познавательная ценность газеты Правда, конечно, весьма сомнительна. Но как-то это идеологизированное образование не помешало вырасти интеллигентам-шестидесятникам, от которых, собственно, и идет мировоззрение участников этого форума. А что до остальных, так массовое образование - оно и есть массовое Выигрываешь в количестве - проигрываешь в качестве; на Западе школы со времен Майн Рида реформировались изрядно, но не выпускают они косяком Уэллсов и Азимовых. А что до приближения школы к жизни - наверное, это где-то справедливо, да и осуществляется сейчас. Есть теперь и психология, и сексология в школах. Но опять же - на массовом уровне это делается тяп-ляп и для галочки. И вряд ли в нынешних условиях может быть иначе - нет кадров и нет стимулов, чтобы относиться серьезно к любым нововведениям. В этом, кстати, и проявляется - невольно - близость школы к реалиям жизни. Педагог думает, как бы исполнить "положенное" и заработать при этом побольше, а ученики глядят и усваивают неформальным образом эту житейскую мудрость. Нельзя не вспомнить слышанное по радио о детском лагере, который спонсировал М. Хдорковский до известных событий. Там гвоздем программы была массовая игра "Юный бизнесмен" типа Монополии...Героем оказался смышленый мальчик, который ЗАРАНЕЕ договорился с ведущим, получил кредит до начала игры и с ходу скупил самые ценные активы. Говорили об этом рассказчики с глубоким восхищением...Тоже вот подготовка к реалиям жизни. Но, ей-богу, как-то не радует. А с переходом на эту всеобщую платность (в которую все же как-то не верится), многие ваши критические замечания будут учтены автоматически. Никто не станет платить за изучение вавилонских богов, это уж точно... Но и плюсов я как-то не вижу... Хотя вышесказанное вовсе не означает, что я не признаю указанных вами недостатков. Я вполне также признаю, что нельзя жить советским багажом, и что невозможно учить всех подряд одному и тому же даже в пределах 8 классов. Но это уже отдельный разговор.

Cat: Ну и ладушки. А насчет Оцелота подождем все же, что он скажет сам о своих теориях. roger пишет: Хотя учительница математики была замечательная, и физик - уважали их все, включая двоечников. Так и у нас "англичанка" как человек была просто отличная, пыталась научить нас всякому интересному, и "физичка" тоже была хорошей, я и после школы к ней в школу не раз заходил, и "математичка". Но, к сожалению, "хороший человек" - это не профессия, и главное, они сами являются заложниками системы, и то, что они не могут раскрыться в ее условиях (т.е. эффективно обучать ученичков)- их не вина, а беда.

roger: Cat пишет: Но, к сожалению, "хороший человек" - это не профессия, и главное, они сами являются заложниками системы, и то, что они не могут раскрыться в ее условиях (т.е. эффективно обучать ученичков)- их не вина, а беда. Так эффективность работы учителя, как я понимаю, в том, чтобы пробуждать тягу к знаниям (извиняюсь за банальность) - вообще и в своей области, в частности. С этим, мне кажется, в советское время дела обстояли не так плохо; сейчас, наверное, похуже, но не безнадежно. Вот мою дочь учительница приохотила к химии - и химфак она уже закончила. Хотя западозрить в ней химика было совершенно невозможно А научить в прямом смысле слова - то есть, дать максимум возможных знаний - учителя и не могут ни сейчас, ни в обозримом будущем. По указанным причинам - профессия массовая, идут туда, как правило, не самые одаренные, стимулов и условий для совершенствования нету... Это в мире Ефремова, как я понимаю, учитель может находиться на переднем крае науки, быть в курсе всех последних достижений мысли и т.д. В принципе, теоретически это вполне возможно...

roger: Cat пишет: Ну и ладушки. А насчет Оцелота подождем все же, что он скажет сам о своих теориях. Увы, насколько я понимаю, Оцелот завершил свою идейную миссию на данном Форуме. Что нетрудно было предсказать. Спустя некоторое время, не сомневаюсь, я прочту этот же Хребет на каком-нибудь другом ресурсе....и еще не раз. Грустно это как-то. Впрочем, со временем, Оцелот проявится и здесь - но уже по какому-нибудь другому поводу

Эуг Белл:

Эуг Белл: Я собираюсь начать подводить итоги своего опыта семейной школы. Наверно, здесь многим известно, что наши пятеро детей (которые уже выросли!) до 6-7 класса не ходили в школу, учились дома. Это был наш педагогический эксперимент, который я неоднократно описывал в педагогической прессе (на этапах "прохождения"). Пришла пора подводить итоги и, главное, ДЕЛИТЬСЯ ОПЫТОМ. Мой следующий проект будет именно связан с ДОМАШНЙ ШКОЛОЙ. Я создам специальный сайт на эту тему, и для начала попробую собрать вокруг него родителей, будущих и уже состоявшихся, желающих самостоятельно учить своих детей. Давайте уже здесь попробуем высказываться по этой теме. У нас с женой накопился ОГРОМНЫЙ и ПОКА НЕ ВОСТРЕБОВАННЫЙ ОПЫТ такой "школы", ее философии и практики. Мне кажется, наш мир стоит на пороге педагогической революции (и ВВР - вторая великая революция - будет иметь в основе не перераспределение собственности, а перестройку педагогики на совершенно новых началах). Говорите, что думаете.

balu: Боюсь проблемы могут возникнуть бОльшие, чем раньше - все более зарегулируются семейные отношения (см. ювеналка), меняются требования к образованию. А главное нет возможности у большинства родителей этим заниматься.

Эуг Белл: Я уверен, что в наших условиях т.н. "ювеналка" приведет просто к росту общественной напряженности и к тому, что родители в явном виде потребуют все это отменить. Люди выйдут на улицы. С 2012 года ситуация с "молчащим обществом" может резко измениться. Просто таковы общественные ритмы. Что же касается "свободного времени" для занятия воспитанием, то это особая проблема, которую надо РЕШАТЬ, и пути решения можно найти, если действительно резко поменять ориентиры семьи. Об этом можно подробно поговорить. Я хочу сказать, что если семья стремится к "увеличению качества жизни", то на воспитание времени будет не хватать всегда. Машина, дачный участок, коттедж, высокопоставленные "друзья", пикники и клубы... Где уж тут до домашней школы... Чтобы "выжить", не умереть с голоду, найти свободное время и для себя, и для ребенка, есть достаточно много способов, и один-два конкретной семье, скорее всего, подойдут. Об этом, конечно, нужно думать...

СтранникД: Эуг Белл пишет: Чтобы "выжить", не умереть с голоду, найти свободное время и для себя, и для ребенка, есть достаточно много способов, и один-два конкретной семье, скорее всего, подойдут. Об этом, конечно, нужно думать... Не знаю, мне кажется, пока не изменится экономическая ситуация и пока государство не переориентируется на интересы простого человека, ни о каком повсеместном переходе на семейные школы говорить не приходиться. В мире, где люди вынуждены львиную долю своего свободного времени тратить на добычу средств к существованию, невозможно подобное обучение и воспитание. Я вот со своей дочерью могу общаться максимум три часа в день - час утром до работы, когда она еще сонная собирается на учебу, и часа два перед сном. И потом государству совершенно не выгодно, чтобы родители сами обучали детей. Посмотрите что происходит: курс правящих кругов очевидно направлен на минимизацию образования, им не нужны образованные люди в массе своей. Примитивные рабочие для обслуживания добывающей промышленности, работающей на "мировой капитал" - да! Эдакие биороботы, подсчитанные и учтенные тоталитарной машиной подавления - уже и электронные паспорта вводить собрались вместо бумажных (а скоро и чипы всем вживлять под кожу станут с самого рождения!), милицию в полицию переделывают и перевооружают, чтобы пресекать любое недовольство на корню, трудовой кодекс пытаются подстроить не под интересы людей, а для выгоды новоявленных буржуинов-проходимцев, из коих сложена основа пресловутого российского капитализма - по 60 часов вкалывай, а не доволен - пошел вон без выплат и компенсаций, потому что "хозяину" так удобно... А Вы говорите о "домашних школах"! До них ли будет через год-другой?! Пора уже о ВВР задумываться (только не педагогической!)

balu: Эуг Белл пишет: Я уверен, что в наших условиях т.н. "ювеналка" приведет просто к росту общественной напряженности и к тому, что родители в явном виде потребуют все это отменить. Для потребовать, надо иметь силу заставить. И не з.....ь ее проявить. Эуг Белл пишет: С 2012 года ситуация с "молчащим обществом" может резко измениться. А что будет в 2012 году? Эуг Белл пишет: Что же касается "свободного времени" для занятия воспитанием, то это особая проблема, которую надо РЕШАТЬ, и пути решения можно найти, если действительно резко поменять ориентиры семьи Про новый трудовой кодекс слышали? Как вы планируете РЕШАТЬ эту проблему? Напомню, 8-часовой рабочий день рабочее движение зубами выгрызло. Но, кроме того, если вы в некоторых специальностях, например в инженерных, то твой удел - постоянно учиться. И не для зачетки, а для работы. СтранникД, + 1

Эуг Белл: balu пишет: А что будет в 2012 году? Примерно в 2012 году должна наступить "эпоха Больших Событий", которая обычно длится около 7 лет. Хотя такие времена наступают не по мановению волшебной палочки, и не абсолютно в обусловленные статистическими законами время, но, тем не менее, регулярность их наступления в 20-м веке дает основание предположить, что все это продолжится. Периоды социального подъема наступали приблизительно через 20-25 лет. У нас это: 1914-19 годы - Первая Мировая и граданская война, 1939-1945 годы - Вторая Мировая война, 1957-1964 гг. - эпоха деимпериализации, у нас - так называемая "хрущевская весна", Карибский кризис и космическая гонка, затем 1986-1993 - эпоха Перестройки, изменение карты Европы, распад СССР, прибавить сюда 20 лет, получим 2012-2013 год. Таков ЭМПИРИЧЕСКИЙ "закон истории". Что хотите делайте, но ритмика существует. Чем объясняется - я не знаю. Вероятно, речь должна идти о росте и смене поколений. Старые опасности забываются, и люди делаются более смелыми, чтобы осуществить новый "рывок". КУДА? Вот этот вопрос и нужно обсуждать нам с вами. Потому что направление "рывка" определяют обычно совершенно "маргинальные" группы вроде нас с вами очень ЗАДОЛГО до его начала.

Эуг Белл: Странник, дорогой, я вижу прекрасно, что пытается делать государство, и как затягивает удавку. Но неудачливость нашего государства состоит в том, что оно решило проводить эти меры как раз перед началом очередной эпохи Больших Событий. Поэтому год-два, и все эти так сказать меры и законы могут полететь кверху кармашками. Вопрос же состоит в том, как должны ко всему этому относиться люди, которые смотрят хоть на несколько шагов вперед. Бороться с государством в одиночку сейчас благородно, но не эффективно. Но можно попытаться подготовить исподволь "субкультуру" (пусть даже на базе интернета, причем такую, которая не была бы оппозиционна в принципе в обычных обстоятельствах, но когда возникнет классическая "революционная ситуация", когда верхи обнаружат импотенцию, а низы прочувствуют, что из них сделали проститутку, продали и перепродали - вот тогда эта субкультура обнаружится как реально существующая и МОДИФИЦИРУЕТ весь характер исторических перемен. Была буржуазно-уголовная субкультура до перестройки. Ее мало кто видел, мало кто верил в ее роль как модификатора будущих перемен, но она вылезла во всей своей "красе" и переломила ход событий в свою пользу. Нам осталось несколько буквально лет, чтобы на фоне развала социума и его превращения в тоталитарную сверхструктуру вложить силы в создание "андеграунда" из нормальных, совестливых, умных и добрых людей. Доброта у людей проявляется тогда, когда они заводят детей, переживают любовь к ним, чувствуют ответственность. Вот почему я делаю свою ставку не на "пролетариат", а на КЛАСС ДЕТНЫХ ЛЮДЕЙ. Отсюда и мои размышления о будущем характере ВВР. Именно с детьми придут люди к президенту... Именно из-за детей многие из нас готовы пойти на смерть (и женщины, и мужчины). Ни из-за чего другого, не из-за колбасы, а из-за детей - могут.

Cat: Воспитание, как и вся остальная деятельность, от которой зависит наше благополучие, должно осуществлятся профессионалами (не обязательно в том смысле, что такие люди обязательно должны получать деньги за свой труд, а в смысле того, что они должны хорошо знать свое дело и хорошо справляться с ним). Какие из родителей профессионалы-воспитатели-преподаватели? Лучше, если бы были созданы условия для того, чтобы мог существовать нормальный рынок качественных образовательных услуг, предоставляемых профессионалами, а у родителей водились бы средства, чтобы эти услуги приобретать.

Эуг Белл: Что ж, такая точка зрения имеет право на существование. Однако. 1. В условиях НАШЕГО общества дифференциация собственности дошла до логического предела. В результате БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ ребят, в том числе талантливых, имеет таких родителей, которые, в свою очередь, не имеют средств дать им хорошее образование. Скоро, вероятно, по мере "монетизации" образования, это явление будет еще более острым. 2. Воспитание и образование имеют как профессиональную, так и универсальную составляющие. В наших условиях важность именно универсальной части резко увеличивается. И это особенно заметно на фоне снижения качества профессионалов в педагогике.

Cat: Эуг Белл пишет: В условиях НАШЕГО общества дифференциация собственности дошла до логического предела. Но и сегодняшние цивилизованные западные общества ведь когда-то жили с этим. Но перестроились же как-то, нашли пути. Что мешает перестроиться подобным образом НАШЕМУ обществу? Эуг Белл пишет: так и универсальную составляющие Что именно имеется в виду под универсальной составляющей?

balu: Эуг Белл пишет: затем 1986-1993 Все равно не вырисовывается 2012 год. А вот 17-18 вполне . Разве что по календарю майя.

Эуг Белл: Cat пишет: Что мешает перестроиться подобным образом НАШЕМУ обществу? По-моему, нам не хватает традиций демократии и установки на солидарность. Такие вещи не возникают в одну минуту, в один день, год или десятилетие. Нужна хотя бы пара веков - мы не успеваем... То есть угроза чудовищного СЛОМА общества весьма велика, по моим оценкам. Балу. Почему? Если началом Больших Событий (Перестройки) считать 1987 год, то 1987+25=2012. Я говорил не о пике Событий, а о начале. Конец как раз придется на 2018-2019 гг. В действительности, важные даты истории 20 века отчасти должны быть близки к событиям 21-го века. Хотя вот революции 1905-1907 гг уже не было. Но ритмика 19 века несколько иная, там гораздо короче цикл: 10-15 лет, и первая русская революция, вроде бы, принадлежит еще 19 веку. Но почему так? На самом деле, возможно все также зависит от продолжительности жизни, которая серьезно выросла за это время... Поколения сменяли друг друга быстрее...

arjan: Эуг Белл пишет: В условиях НАШЕГО общества дифференциация собственности дошла до логического предела. В результате БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ ребят, в том числе талантливых, имеет таких родителей, которые, в свою очередь, не имеют средств дать им хорошее образование. Я ежедневно вижу это на примере выплеска т.н. граффити, а проще говоря - неряшливой мазнни на витиринах магазинов, стенах домов и, увы, собственного подъезда: уверяю - ни в годы моей юности, ни даже в 90-ые такого не было... И более того, лично знаю некоторых "художников" - знакомых моего старшего сына: это сплошь недовоспитанные отроки из неблагополучных семей (99,9% - "материнских"), где их бедолаги-мамки освободили любимцев от всех забот и даже стараются им модно одеть, а эти недоросли вместо того, чтобы изучать живопись, компьютерную графику или хоть что-то вообще - утоляют свой "изобразительный голод" таким варварским способом и, как правило, в алкогольно-наркотических "думках"... Хотя, в последние месяцы их, наконец, начала ловить милиция:От 2 до 5 тысяч обойдутся граффитчикам их художества За граффити наказали 18 подростков Ещё не решил - как к этому относиться, но в своём подъезде, увы, физически противно находиться лишнюю минуту...

Эуг Белл: http://nashenasledie.livejournal.com/667632.html Новый Закон об образовании предполагает всего 4 обязательных (то есть не оплачиваемых из кармана родителей) предмета, в том числе физкультуру и ОБЖ (что-то про безопасность). Как я понял. Потому что мозги начинают мутиться и это трудно вместить :). Наверно, найдутся люди, которые призовут население на кровавую революцию против геноцидчиков. Как обычно, обвинят запад и евреев (кавказцев, прибалтийцев... и т.д.) Креативный выход состоит в том, чтобы ЛЮДИ ВООБЩЕ ПОЛНОСТЬЮ (ИЛИ ХОТЯ БЫ ЧАСТИЧНО) ИГНОРИРОВАЛИ ОФИЦИАЛЬНУЮ ШКОЛУ И СОЗДАЛИ СВОИ СОБСТВЕННЫЕ "СОДРУЖЕСТВА", ГДЕ УЧИЛИ БЫ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО.

Эуг Белл: Вот материалы по так называемой "реформе школы". http://www.newsru.com/russia/13jan2011/reforma.html http://econo.com.ua/2011/01/reforma-starshej-shkoly-v-rossii-vmesto-matematiki-partzanyatiya/ Если кремлевские олигархи собираются с помощью таких "реформ" избежать будущих "манежек", то они глубоко заблуждаются. Увы, похоже, "в патриотическом ключе" преподанный предмет "Россия в мире" способен только вызвать новые драки с милицией (коей очень сочувствую в данном конкретном случае). Зато такие предметы как ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА и РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - становится необязательными предметом "по выбору". А ведь именно эти предметы создавали и воспитывали гражданскую позицию. Ту самую, ради которой. То есть. :). Математика в списке (если это можно назвать списком) обязательных предметов отсутствует. Что ж. Как дурили нашего брата, так и будут дурить, потому что математика - именно она - формирует мышление и приучает к грамотному и критическому отношению ко всему, что нам пытаются впарить на уровне мозгов. Кроме того, ну какие там в будущем Чебышевские и Перельманы! Прам-па-парам-ра-парам-парам-пам-пам.. вся наша традиционно традиция математического образования (кое-где еще жившая)...

Эуг Белл: Вот из одного форума, понравилось :): Вчера разговаривала с отцом по телефону. Он не поверил. Сказал брехня, как могут не быть обязательными к изучению физика, математика, история, химия, биология, русский, литература и иностранный зык, география. У него, человека старой закалки не укладываетс в голове, что вообще такое возможно. Есть же госты. Когда говоришь что зауч школы подтверждает это, что на официальном сайте это публекуется, то все равно не верится. Если бы стали кричать об этом во всех сми - то наверно это была бы утка, вызванная привлечь внимание, что бы в это время протащить другой законопроект. Но это не так. Все официальные СМИ молчат в тряпочку, что настораживает. Хочется надеяться, что это все таки утка, и что на фоне массового возмущения выйдет добрый царь батька и скажет "Не позволю оболванивать детей" и накладывает вето! Народ ликует и избирает этого батьку на второй срок. Это был бы наилучший вариант развития событий. http://www.vlad-forum.net/showthread.php?8154-%D0%E5%F4%EE%F0%EC%E0-%F1%F2%E0%F0%F8%E5%E9-%F8%EA%EE%EB%FB-%E2-%D0%EE%F1%F1%E8%E8&s=28b1c22170d68ce37361db592863d43b

Эуг Белл: Это в Китае будет бум на чтение. Это в Китае самые востребованные книги – по физике и математике. Это там, где-то в Германии, образование студентов не только стремится к бесплатному, но там еще и стипендии платят по 700 евро. Это там устраиваются конкурсы по математике, и нашим студентам, выигравшим их, предоставляется возможность бесплатно учиться и получать стипендии. И это во всем мире, но только не в России. Зачем оно нам? http://blog.fontanka.ru/posts/65168/ То есть настоящую ЗАБОТУ о людях, об образовании, О БУДУЩЕМ СТРАНЫ (которое не может же обеспечить даже искренний коллективный патриотическо-панический крик "Да здравствует единая Россия!") - настоящую ЗАБОТУ кремлевские олигархи пытаются заменить бесплатной и небезопасной болтовней. Если хотите МОЕ МНЕНИЕ: НЕОБХОДИМО БАЙКОТИРОВАТЬ СТАРШУЮ ШКОЛУ (А ТО И МЛАДШУЮ), СОЗДАВАТЬ РОДИТЕЛЬСКИЕ СООБЩЕСТВА НА БАЗЕ ИНТЕРНЕТА.

Эуг Белл: http://www.eduhelp.info/page/patriotizm-krepchal Достаточно подробный разбор разных "аспектов" http://www.echo.msk.ru/programs/assembly/743292-echo/comments.html#comment-form А тут - сегодняшнее "Родительское собрание" на "Эхо Москвы". Кондаков (разработчик "стандартов") - Бунимович. Бунимович озвучил важные и простые мысли: 1) почему в качестве обязательных выбраны именно физкультура, ОБЖ и пр.? А не литература, математика, география, русский язык и пр.? 2) что такое предмет "Россия в мире"? При сокращении числа предметов, еще и дублирование истории и обществоведения? Как можно включать в обязательную программу предмет, который вообще никому не известен? 3) если будет ограниченный круг обязательных предметов, 4 шт., это будет зеленый свет школе - стать платной по всем другим предметам. 4) предположим, есть вот такая школа, ну как тогда быть с поступлением в вуз? со сдачей ЕГЭ? (На что Кондаков, о санкта симплицитас, ответил: что поменяем стандарты для ЕГЭ!!! Напомню, что стандарты ЕГЭ расчитаны на минимальный по всем параметрам уровень, и если его еще уменьшить, то это значит - это ЕГЭ для дебилов)

balu: Честно говоря я не знаю, как правильно. Но постоянно наблюдаю картину, когда 9-12 лет школы не дают должного выхлопа. То ли программа так составлена, то ли учебники, то ли учителя, но результат после школы плачевный. Может потому мне и не сильно жаль, что теперешняя школьная система рушится.

Degen1103: Нынешняя школа чудовищна. Если учить по-человечески, так детям и подросткам нужны обязательные 4 часа физкультуры в день, включая танцы. Парты - вон! Дневники - сжечь! Обязательно - рисование и музыка, все дети талантливы. Занятия игровые, на ТРИЗ, на развитие творческих способностей. Каждый день - "труды", а точней - изучение технологий и освоение ручного мастерства, работа с инструментами. Математика как увлекательная игра, а не садистское издевательство над ребёнком! Общеобразовательные курсы по биологии, химии и т.п. - на уровне превосходных фильмов ВВС, плюс углублённое изучение по интересам и склонностям. Астрономия - с наблюдениями! Литература - с сочинениями! Психологические тренинги, управление эмоциями, разрешение конфликтов. Походы, экскурсии... В общем, всё наоборот. Где-то в Штатах, кажется, учат по подобной системе...

balu: 2Деоген В США практикуется тема "научных работ", самостоятельного поиска с малых лет. Но не наши МАН-ы (малая академия наук). Я бы еще добавил группировать по интерсам. Но останется ли после такого образование массовым?

Degen1103: Я совсем не про науку!!! Школа должна воспитывать физически и психически здоровых людей, готовых к разнообразному коллективному труду и семейной жизни. Именно такое образование и должно быть массовым, а не нынешние нелепо раздутые, выматывающие часы программы. Наука же никуда не денется.

Степпи: Выматывать (в страдательном залоге по отношению к выматываемым воспитанникам) и разматывать могут так называемые долги или налагаемые обязанности.

balu: 2Диоген. Я читал о типа научных работах, где детям надо проработать (самстейно или коллективно) ряд вопросов, попутно определяя интересы ученика и развивая их, попутно прививая научный подход. Что, собственно не противоречит вам.

Degen1103: Да я понимаю, это тоже важно и нужно, но после физкультуры, музыки и трудов :)

Эуг Белл: Вместо всех этих красивых видений мы получаем в сухом остатке. Никаких танцев. Никаких музык. Сиди, учи "Россия в мире", где расскажут: о том, что мы самая лучшая страна, в которой настоящая духовность, и сто все остальное, запад, например, это упадок, индивидуализм, моральное разложение, а восток - темень несусветная и т.д. И что власть во главе с президентом земли русской ведет нас к демократической империи (и уже привела). Это учение о единой России будет сопровождаться новой историей партии ("Единая Россия"), и кто с этим не согласен, будут именованы врагами народа и отправлены в места весьма отделенные на 10 лет без права переписки. На уроках же физкультуры будут учить боям без правил. Как разбить нос нелегалу. Остальные предметы (математика, география, история и т.д., а особенно иностранный язык) будут преподаваться за большие деньги и только для состоятельных в плане родителей. ДА, СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА - ФИГНЯ в сравнении с тем, что ДОЛЖНО БЫТЬ, но она же, как ее ни ругай, как не критикуй, дает МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ знаний, без которых невозможно стать личностью. Либо нужно не трогать ее, либо перейти к новой системе обучения. Музыкой и физкультурой не станешь человеком. Нужно много еще чего. Нужно много читать, заниматься, работать. Мотивированное учение - не значит прыганье на одной ножке. В любом случае - это большой труд. Другое дело, что он должен быть правильно организован, главное - мотивирован. И расчитан на индивидуальные способности. Не развлечение - а работа. Иначе нет ни Чебышева, ни Колмогорова, ни Тимирязева, ни П.С.Александрова и С.П.Фомина... То же, что НАМ предлагают - это полный развал школы, это настоящее общество "1984" - тотальный тоталитаризм. Возможно, страна к этому готова. Возможно, найдутся внутри какие-то силы, которые смогут найти выход (и я в это верю). В общем - решается наша судьба, судьба будущего России. Здесь - точка борьбы Торманса и Земли ЭМВ.

Degen1103: Детям нужна игра, а не бесцельная непонятная работа. Впрочем, и взрослым тоже. Нынешняя же школа преимущественно служит для промывания мозгов, именуемого социализацией. И Колмогоровы появляются скорей вопреки, нежели благодаря существующей системе образования. А сколько талантов погублено, не замечено, затоптано, сколько светлых голов срезано под одну гребёнку! Да, конечно, семья. Хорошие семьи и так фактически берут образование на себя, оплачивают дополнительно как могут и языки, и музыку и физкультуру. Но сколько драгоценного времени тратится на долбёжку!

Андрей Козлович: Degen1103 пишет: Если учить по-человечески, так детям и подросткам нужны обязательные 4 часа физкультуры в день, включая танцы. Ефремов учил, что наукой наук должна стать история, а никак не "физкультура и танцы". Конечно физическая подготовка и творческое развитие нужны, но не во вред...

Эуг Белл: Андрей, смотри, как у него все люди физически развиты! Для этого нужно действительно много заниматься танцами и физкультурой. Но опять "замыливаем" тему. Хотите, открывайте тему о воспитании. Это действительно важно и интересно. Но здесь-то говорим О ДРУГОМ. О НОВОСТЯХ образования и как к ним относиться. И что нас в результате ждет. Хорошо? Не будем уходить в оффтоп.

Андрей Козлович: Ну, давай не будем. Но только я ничего не имею против физкультуры и танцев, но не во вред истории и другим наукам.

Degen1103: А что история? Интерпретации. У одних одна история, у других - совсем другая, и каждый прав. Конечно, основное надо знать, но служить основой гармоничного развития тела и духа история никак не может.

balu: Андрей Козлович пишет: Ефремов учил, что наукой наук должна стать история А шо, история - наука? Эуг Белл пишет: Либо нужно не трогать ее, либо перейти к новой системе обучения. +1, конечно. В условиях, когда сделают по любому только хуже. Но на месте иных родителей я бы как можно раньше гнал киндера в бурситет, техникум сразу, как только возможно.

Эуг Белл: Мои дети ВСЕ (пятеро) прошли по следующей схеме. Значит, я считал и считаю начальную школу ненужной и крайне вредной. Почему, могу объяснить. Вератце здесь: по тем же основаниям, что Дегэн. Поэтому дети все в начальной школе не были. Кроме того, я понял простую истину, что ребенка можно вообще НЕ УЧИТЬ при условии хорошей и богатой развивающей среды. (В моем рассказе появляются некие новые термины, например, "развивающая среда", "мотивация" и т.д., которые можно было бы рассмотреть подробнее в другом месте). Не учить приерно до 6-7 класса. То есть 7-9 классы я рассматриваю как очень важные, ключевые для обучения, где должен работать профессионал. Поэтому дети учились в школе у Тубельского (это обычная школа, не элитная, но в ней директор организовал более свободную, комфортную среду). Кроме того, это была едиственная школа, куда детей брали без разговоров. Дальше - экстенат. Старшая школа, на мой взгляд, тоже не нужна в том виде, как она есть, и этот весь материал нужно пройти за год самостоятельной работы. Дальше остается ГОД на свободное развитие (или человек сразу поступает в институт). Для мальчиков двойное поступление в институт - способ избавиться от армии. Но главное - что к старшей школе у детей уже вырабатываются навыки самостоятельного учения. Результаты - посмотрите на моих детей. Никита закончил ГИТР, несколько лет руководил "Школой огня", сейчас создает собственный театр. Вера закочила Щукинское училище и стала профессиональным скульптором, Петя - талантливый живописец, закончил ТХК и сейчас уже ему заказывают картины, Глеб - один из создателей фильма "Белка и Стрелка", Сима, младшая, - пока готовится поступать в вуз (ей 19 лет). Если интересно поговорить об этом - откроем новую тему. Но и в рамках вот этой темы отсюда можно сделать важные выводы вообще о будущем нашей школы.

Degen1103: Блестяще!!! Искренне восхищаюсь педагогическим подвигом!!! У меня трое, и повезло вначале прочитать американскую книжку "Как справляться с проблемами подростков" (там как раз про семейную развивающую среду) - мозг детишкам сверхцелями не парил, пусть сами добиваются чего могут. Также повезло, что детки успели попасть в зазор между самораспадом СССР и загниванием лукашизма, школьной формы не было, в БРСМ можно было не вступать, историки не знали, чему учить и поэтому говорили немножко правды. В результате все трое выросли очень разные и интересные, мыслят самостоятельно и действуют согласно склонностям.

Эуг Белл: Спасибо. Но самое главное тут то, что я не являюсь никаким талантливым педагогом и т.д. Все делал плохо. Даже математику, где я вроде бы считаюсь профессионалом, презентовал детям крайне плохо (тут еще навесилось, что у Тубельского в школе математика преподавалась хуже других предметов, и как бы по-отдельности от всего остального, то есть, с этим были проблемы). НО ВСЕ РАВНО ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ! А значит - получится и у всех других. МОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (начинаю выкладывать на разных форумах) Не верится, что на власть можно как-то подействовать. Да и Бог с ней, с властью. Пусть правит... хоть сама собой. Мои дети (их пятеро) после 9 класса прошли остальной двухгодичный курс за год в экстернатной школе. Мальчики (у меня трое) имели возможность поступать 2 раза в вуз (это касается призыва). И вот еще что мне пришло в голову: экстернатная школа мало что дает: но к этому времени дети уже САМИ умеют учиться - выработались такие навыки. Так вот не пора ли самим родителям под руководством квалифицированных учителей создавать свои собственные ЭКСТЕРНАТНЫЕ КЛУБЫ? Причем, что особенно важно - это можно было бы делать С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТА.

Degen1103: Дистанционное образование способно решить лишь малую и вовсе не основную цель обучения - вложить набор знаний. Главное же - научить знания самостоятельно искать и творчески применять.

Эуг Белл: На каком-то этапе все же НУЖНО набрать эрудицию. Прочитать некоторые книги. Запомнить некоторые факты. Это все же необходимо, потому что такой "багаж" потом всю жизнь будет наполняться и осмысливаться... И время набрать эти знания - именно 7-11 классы. Сознательное учение, даже иногда "долбежка" - куда деться. И занятия танцами и физкультурой. Но в этом возрасте - в перерывах от усвоения мировой культуры (вместе с ее ценностями и мотивациями). Если мы получим множество по-настоящему образованных и эрудированных людей, то есть надежда, что Россия вырулит... Само знание несет огромную ВНУТРЕННЮЮ, духовную нагрузку. Невозможно выучить, например, парадоксы Зенона как попугай. Это затрагивает очень глубокие струны души. Неизбежно. В этот период духовного роста танцевать и плясать - просто тратить драгоценное время, когда память еще хорошо работает (у каждого, впрочем, по-своему), когда мозг еще способен усваивать совершенно новое. А потом начнется НУВЕРС - когда уже не будет такой гибкости и такого схватывания, и таких возможностей эффективного развития. ========== Я начал пропагандировать свою идею РОДИТЕЛЬСКИХ ЭКСТЕРНАТНЫХ КЛУБОВ на "Эхе Москвы" (по вышеприведенной ссылке).

Эуг Белл: В Ростове образовался такой клуб. Они называют "Домашняя школа". Я пытаюсь передать им свой опыт. Здравствуйте! Я - бывший "многодетный отец" (бывший, потому что уже не считаюсь таковым - дети выросли). У меня пятеро детей, никто в школу до 6-7 класса не ходил. Результаты нашего эксперимента прекрасные, хотя как педагог я плохой. Но это и доказывает: так могут все. (Я живу в Москве и в Крыму). Отчитываюсь о результатах. Мой старший сын Никита закончил ГИТР и несколько лет руководил мобильным театром "Аутодафе", дочка Вера закончила Щукинское художественное училище, стала скульптором (каких не много). Петя закончил ТХК (театрально-художественный колледж), он живописец, и уже работает на заказ. Глеб (закончил тот же колледж но по линии компьютерной мультипликации)- один из создателей фильма "Белка и Стрелка", Сима еще в этом году готовится поступать (ей 19). Я уверен, что мой опыт вам будет интересен! #17Ирина Васильева 25 янв 2011 в 23:30 Ой, конечно очень интересен. А вы не могли бы рассказать, как все это "безобразие" ;) в Вашей семье началось, как вы оформляли официально взаимоотношения со школой? Как происходило обучение в младших классах? #18Евгений Беляков сегодня в 12:46 Я думаю, самое важное вам знать, что ВСЕ ЭТО Б"БЕЗОБРАЗИЕ" КОНЧИТСЯ ОЧЕНЬ ХОРОШО, чтобы вы НЕ СОМНЕВАЛИСЬ, НЕ СТРАШИЛСЬИСЬ, не умучались, что ребенок "отстает" от сверстников, которые учатся в школе и т.п. Просто помните, что вне школы каждый ребенок развивается в В СВОЕМ СОБСТВЕННОМ ТЕМПЕ. Некоторые быстрее, некоторые медленнее (по школьным критериям). Но эти "школьные критерии" расчитаны не на домашнюю школу, а на обычную, поэтому их вообще можно не принимать во внимание. Младшеклассника "загоняют" в определенные РАМКИ, и он как пленная птичка не может вылететь из клетки. Дома же он развивается СВОБОДНО, и ему нужна не долбящая ему про школу и о том, что он отстает мама, а мама, которая ему помогает быть тем, чем к чему ведут его собственные склонности. Вот поэтому ПЕРВЫМ ШАГОМ домашней школы должен быть ПОЛНЫЙ РАЗРЫВ с официальной школой. Никаких экзаменов! Никаких походов в школу! Никаких сравнений! Никаких страхов! Эти две системы НЕСРАВНИМЫ. И до тех пор, пока я это не понял, я сам мучился и мучил своих детей. Посмотрите на моих ребят. Все наши друзья в однин голос говорят: КАК ВАМ УДАЛОСЬ ВОСПИТАТЬ ТАКИХ ТВОРЧЕСКИХ И АКТИВНЫХ ЛЮДЕЙ. А - никак, честное пионерсоккое! Они САМИ ВОСПИТАЛИСЬ. Мы только постоянно им предлагали варианты развития: студии, секции, учебники, книжки, краски... Я уверен, что если бы у ребенка была настоящая ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА, то учиться до 11-12 лет ему вообще было бы не нужно. К сожалению, с одним ребенком такого организовать вряд ли возможно. У меня это само возникло только с Симой, младшей дочкой. Когда я вдруг понял, что она и без меня всему учится. Я НЕ УЧИЛ ЕЕ НИ СЧЕТУ, НИ ЧТЕНИЮ, НИ ПИСЬМУ, хотя очень внимательно наблюдал, как ОНА САМА ВСЕ ЭТО УЧИТ. Сейчас ей 19 лет. Она самая начитанная, , самая эрудированная из моих детей. Мы с женой часто советуемся с ней, потому что она лучше нас понимает некоторые тонкости современной жизни. Она не училась математике , и когда пошла в школу (в 6-й класс) сразу стала по математике 4-шницей. И двигалась потом между 5 и 4. Мы же не учим ребенка ходить или говорить: САМ НАУЧАЕТСЯ. А, по-вашему, научиться говорить легче, чем освоить курс катематики? Я могу потом рассказать, как выглядело Симкино учение писать. Она писала всем множество писем и даже выпускала газету. Писала, писала, писала, писала... причем печатными буквами и "фонетически". И мы не говорили ей, что надо писать "жи-ши через и". Писала через "ы". Короче сейчас у нее лучший почерк из всех нас. Я думаю - тут начало какого-то огромного педагогического открытия, и давайте совершим его вместе - это было бы почище Колумба! :-) Я сейчас вспоминаю - И ДАЖЕ НЕ ВЕРИТСЯ, НО ВЕДЬ ЭТО ЖЕ БЫЛО!!! Так как такую среду создать трудно (но можно, а как - даже я не очень хорошо представляю), "методики" всего этого пока нет, то пока вообще-то с детьми нужно заниматься. Понемногу. И так, чтобы они не испытывали стресса.

Эуг Белл: По стране ходит анекдот: ФСБ накрыло сеть подпольных кружков. В них изучали физику, химию, математику и другие школьные предметы! Реформа образования: по следам Адольфа Гитлера http://www.newsland.ru/News/Detail/id/621037/cat/42

Трак Тор: Хорошая статья, но чисто публицистическая. Хорошо там из Грибоедова подмечено:"Я вас обрадую: всеобщая молва. Что есть проект насчет лицеев, школ, гимназий; Там будут лишь учить по-нашему: раз, два; А книги сохранят так: для больших оказий". Для уравновешивания, посерьёзнее : http://users.livejournal.com/_lord_/1543302.html Токарева (твоя ссылка) пишет: В 60-х годах вдруг решено было усилить преподавание предметов, особенно химии. Во всех школах развесили плакаты: «Химия – царица наук». Эта реформа и дала СССР первое образованное поколение.Про химию не помню, но с нас началось настоящее, постлысенковское обучение биологии, учебники даже не успели напечатать и материалы по генетике давали с колес, мы с другом рисовали плакаты со схемами кодирования белка и т.п., это переписывалось в тетради. Хотя ты того уже не застал, можно сказать, мы с тобой и есть представители того первого образованного поколения - настоящие совки :) Я думаю, это можно говорить с гордостью (слово "совок" придумал мой ровесник А.Градский)

Эуг Белл: НУ, НАКОНЕЦ Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину Председателю Государственной Думы Российской Федерации Б.В.Грызлову Министру образования и науки Российской Федерации А.А.Фурсенко О Т К Р Ы Т О Е П И С Ь М О Господин Президент! Господин премьер-министр! Господин спикер! Господин министр! Обратиться с открытым письмом к вам нас побудило приближающееся принятие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшей школы. В этом документе очерчиваются общие контуры грандиозного образовательного здания, которое предполагается построить в нашей стране, а также прорисовываются отдельные частные его детали. Бес сидит в мелочах – именно о них мы и хотим сказать. В стандарте, который должен быть рамочным регулирующим документом, не так много цифр. Именно поэтому каждая цифра притягивает взор. 4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект). 6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география. 1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу или и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС. Наше крайнее недоумение вызывает факт такой перестройки учебного плана. Ни с какой точки зрения государству, заботящемуся о своем будущем, не выгодно: -- объявлять предметом по выбору государственный язык, владение которым должно составлять основное базовое умение любого гражданина; -- объявлять предметом по выбору математику, представляющую собой еще один язык, без которого «не говорит» ни одна другая наука; -- объявлять предметом по выбору историю, без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни и законы общественного развития, выстраивать стратегию жизненного поведения. И, наконец, для такой страны, как Россия, является не просто невыгодным, но и противоестественным отказ от обязательного изучения старшими подростками русской литературы, которая по сути и представляет собой Россию в мире и является для граждан страны основой безопасности жизнедеятельности. Напомним: в старших классах читают Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, Островского, Гончарова, Лескова, Достоевского, Толстого, Чехова, Блока, Ахматову, Булгакова, Шолохова, Платонова, Солженицына... Без изучения этой литературы (и именно в том возрасте, в котором находятся старшеклассники) невозможно формировать ту личность, о которой так гладко и красиво повествует стандарт. Откройте любую из целей образования в стандарте – и вы увидите, что ее нельзя достичь, если не читать книг, не думать над опытом жизни людей, отраженным в литературе. Без глубокого литературного и шире – эстетического – образования не добиться ни умягчения нравов, толерантности, ни осознанного отношения к своей стране (патриотизма), ни даже роста конкурентоспособности государства в целом. Мы считаем, что вы, как руководители страны, которые обязаны просчитывать риски от принимаемых решений, должны наложить вето на радикальное перекраивание школьной программы и перевод в статус предметов по выбору ее главных дисциплин. Мы считаем, что необходимо созвать представительное совещание педагогических работников страны всех уровней, родительского сообщества и учеников для обсуждения вопроса о будущем образования. Будущее образования – это будущее каждого из нас, наших детей и внуков и России в целом. ПОДПИСИ 1. Сергей Владимирович Волков, главный редактор газеты «Литература» («Первое сентября»), учитель Центра образования №57 г.Москвы 2. Алексей Леонидович Савельев, главный редактор газеты «История» («Первое сентября»), член Союза журналистов 3. Галина Михайловна Ребель, редактор научно-методического, культурно-просветительского журнала «Филолог» http://philolog.pspu.ru/, доктор филологических наук, профессор Пермского государственного педагогического университета И т.д. уже тысячи подписей... Если после ТАКОГО письма реформа не будет выброшена в корзину, то, боюсь, у нас начнется Египет.

Эуг Белл: Попробую разобраться с "оборотной стороны". Да, странный документ. Но все ж какие-то здравые мысли в нем наличествуют. Во-первых, когда я работал в старших классах, было ужасно противно видеть зевающие взрослые морды, которым нахрен не нужны были ни синусы, ни тангенсы... И сидел он тут, потому что в училище в лом было, а на работу - еще больше в лом. И мне всегда хотелось их отчислить из школы, но система была такая, что сделать это было евозможно. Предлагаемая система делает это МЯГЧЕ и проще. Вот тебе выбор: можешь 9 предметов взять, можешь больше. Не нравится математика - ходи на русский, сиди в школе полдня - твое ПРАВО. И у учителя ПРАВО сказать: "Слушай, друг, ну ты ведь просто штаны тут протираешь, выбери что-нибудь другое". И более четко, если он даже мешает вести уроки. И такая очистка не ухудшит, а улучшит дело. Это РАЗ. При сравнении с СССР, не забывайте, что речь идет о старшей школе, которая долгое время в СССР была не обязательной. Дальше. Математика, как я уверен, НЕ ДОЛЖНА быть обязательным предметом в старшей школе. Сам я методист в области математики. Я досточно ответственно заявляю, что курс математики, пройденный к 10-му классу, ДОСТАТОЧЕН для любого образованного не математика, не физика и не инженера. Например, журналисту НЕ НУЖНО еще забивать голову лишними сведениями о косинусах и синусах, которые вообще используются только астрономами и геодезистами. Также, основные знания по русскому языку УЖЕ получены. Напомню, что в советской школе изучение русского языка ЗАКАНЧИВАЛОСЬ в 8 (теперь в 9) классе. Это два. Зато очень ВАЖЕН "предмет", называемый "индивидуальный проект". И когда я учился в школе, я ВСЕГДА мечтал о таком "предмете". Например, я увлекался искусствознанием, почему бы не быть моему проекту "Импрессионисты"? Другой школьник - шахматами: почему бы не быть проекту "Алехин - великий русский шахматист"? Это ТРИ. ТЕПЕРЬ О ТОМ, ЧТО Я ПРЕДЛАГАЮ. Убрать из числа обязательных предметов неизвестную "Россию в мире". Убрать ОБЖ. В числе обязательных предметов должны быть: РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА, ИСТОРИЯ (В ФОРМЕ ДИСПУТОВ), ФИЗКУЛЬТУРА (ЕЖЕДНЕВНАЯ), ПРАВО И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ. Итого 5 предметов. Остальные по выбору из предметных областей не менее еще 5 предметов. И количество предметов, которые выбирает школьник сверху не ограничено. И документ нужно сформулировать по-человечески все-таки. ======= Кроме того, нужно дать ЧЕТКИЕ ГАРАНТИИ, что школа не будет платной по предметам по выбору. В таком виде, как я предлагаю, это не ухудшит во всяком случае, то, что есть. (Надо еще посмотреть внимательнее предметные области...) Если так (радикально) не изменить этот документ, то ситуация может начать "расползаться по швам".

balu: 2Евгений: Процитирую мнение ЖЖ-юзера kouzdra, которое очень сходно с моим и, собственно, подтверждается моей биографией: Почитал флеймы "за реформу образования" Вот: http://users.livejournal.com/_lord_/1543302.html http://makkawity.livejournal.com/1642957.html http://sha-julin.livejournal.com/10943.html#cutid1 Що я хочу сказать: ужаса особенного в реформе нет, радостей - тоже. Что есть: во-первых плач выпускников матшкол и умников не по делу: Как раз матшколам и умникам-одинчокам эта реформа выгодна: Матшколы получают дополнительные возможности подстроить официальное расписание под свою реальную программу, "умники" помимо возможности сделать тоже самое, получают еще возможность дропнуть по настоящему профильные для них предметы (я бы с удовольствием дропнул химию с математикой - за полной бесполезностью для меня в 9-10 классах школьной программы по этим предметам). Что плохо - неизбежное и резкое снижение общего среднего уровня. Рано или поздно это аукнется и на "верхушке" - потому что она от среднего уровня зависима: ей надо где-то набирать контингент, но в первую очередь это ударит по "среднему большинству". Объективные причины тоже понятны: нынешней российской экономике ни на фиг не сдалось массовое качественное образовние. Справедливости ради - по сравнению с СССР сейчас откровенное перепроизводство: если в СССР высшее образование даже под самый конец получали где-то 25-30% выпускников, то сейчас цифра перевалила за 50%. При том, что даже тогда было очевидно, что "инженеров слишком много" - помните стандартное "а вот всякие МНС-ы просиживают штаны в НИИ и ни хера не делают" - это в СССР, который как раз был все-таки куда более наукоемкой и технологической экономикой. То есть вроде бы и нормально подсократить. Если бы не одно но: в СССР, воспользуюсь термином приятеля, расслоение по уровню образования было не только и не столько горизонтальным (по качеству обучения), сколько вертикальным: по его сроку: даже в довольно позднее время были следующие градации: 8-летка среднее техническое (с подразделением на ПТУ - похуже и техникумы - получше) среднее полное - как правило - пререквизит к высшему и высшее. В чем отличие - а в очень простом - недостаток образования компенсировался более ранним началом профессиональной карьеры. А это, между прочим - очень большая компенсация - работяга с 7-летним стажем где-то не факт, что хуже, чем "молодой специалист только из института" - а возраст-то одинаковый. Разумеется тем, кто ничего не может и не хочет и возрастная фора не особенно поможет - но просиживание штанов в заштатном вузе ради "корочек" поможет еще меньше. А можно время и с пользой употребить. Во-вторых - как ни смешно, но это создавало мотивацию к учебе - возможность вылететь после 8 класса в ПТУ (чистой 8-летки в мое время уже не было) - оно где-то стимулирует. Равно как и весьма ненулевая вероятность после 10 класса не поступить в институт. Такие дела :)

Степпи: По моему мнению нормальное "обязательное" (вольнонаёмное) образование должно быть платное (зарплатное), причём, платить зарплату за учебные труды или их результаты надо ученикам, как и на нормальных вольнонаёмных работах и службах а когда неспрося родят да ещё насилуют учебными работами и облагают какими-то долгами - это есть самое настоящее обращение в рабство и привитие рабского мировоззрения аж с пластичного возраста, причём, такое привитие производится делом и примером, как ни его ни называй. Учебные работы могут быть и практически полезными (благоустройства-украшения территорий, изготовление полезных в обиходе вещей и др. социальные функции). В нормальное "обязательное" образование должно входить лишь получение общих знаний и навыков жизни в социуме, а специальные предметы чтоб выбирались самими учениками или их опекунами.

Эуг Белл: Реформа не состоится в результате протестов общественности. http://www.bbc.co.uk/russian/russia/2011/02/110201_russia_education_standards.shtml Существенную роль сыграл именно интернет. Автор этой статьи верно замечает, что гражданское общество у нас существует в виртуальном варианте. Но существует.

Эуг Белл: Так. Опубликован новый отредактированный документ. Вот реакция общественности. "На сайте Министерства образования и науки РФ появился он - новый вариант стандарта для старшей школы (10-11-й классы). Обещанная под давлением общественности серьёзная доработка стандарта на деле оказалась банальной разводкой и полной профанацией. Содержательно в стандарте не изменено практически ничего. Никакие требования научной, педагогической и родительской общественности фактически не были в нём учтены. Всё свелось к "перестановкам запятых". Самое главное - идея профильности образования в старших классах, которую разработчики преподносили как своё достижение, на деле, что в старом варианте стандарта, что в новом оказалась полной профанацией, так как выбрать все предметы из интересующего того или иного молодого человека блока невозможно. Например, для гуманитария стандарт разрешает выбрать лишь два (!) предмета из пяти: "3. Общественные науки «обществознание» (интегрированный уровень) «история» (базовый или профильный уровень) «география» (базовый или профильный уровень) «экономика» (профильный уровень) «право» (профильный уровень) Обучающийся выбирает один или два предмета на любом из представленных уровней их изучения (С. 57)". Тоже и для "естественника": "5. Естественные науки «естествознание» (интегрированный уровень) «физика» (базовый или профильный уровень) «химия» (базовый или профильный уровень) «биология» (базовый или профильный уровень) «экология» (базовый уровень) Обучающийся выбирает один или два предмета на любом из уровней их изучения (С. 57)". То есть выбрать можно только два предмета по своему профилю. А остальные? А за них придётся платить. А нет денег - нет и образования. Иди, вагоны разгружай. Бесплатно учить одновременно физику, химию и биологию будет невозможно. Стандарт это запрещает своим настойчивым "не более". Не более, не более, не более... Не более девяти предметов может изучать старшеклассник (С. 58). То есть можно, конечно и более но за деньги. Для подавляющей части граждан юных России - этот стандарт - приговор. Приговор к крайне низкому уровню образования и, соответственно, невозможности полной самореализации в соответствии со своими склонностями. Большая часть граждан России фактически намертво прикрепляется к социальному дну, так как те, у кого не будет денег на то, чтобы брать платные уроки или нанимать репетиторов, не сможет хорошо подготовиться к ЕГЭ и экзаменам в ВУЗы. В итоге большая часть россиян окажется не только в материальной, но и в образовательной бедности. Этот стандарт есть прямое покушение на право всех граждан России на доступное и качественное среднее образование, записанное в Конституции. Поскольку требования общественности были проигнорированы и никаких содержательных изменений в стандарте после "доработки" не появилось и, видимо, его разработчики таких целей не ставили, считаю, что какой бы то ни было дальнейший диалог с Кондаковым и Ко невозможен. Все граждане России, которым дорого будущее нашей страны должны потребовать от Президента и Правительства: 1) Полного отклонения предложенного стандарта как попирающего конституционные права граждан России на бесплатное качественное среднее образование и фактически ликвидирующего полноценное общедоступное среднее образование в стране; 2) Создания нового коллектива по разработке стандарта из ведущих учёных РАН, РАО и ведущих ВУЗов страны, в который не будет входить никто из тех, кто разработал данный вариант стандарта; 3) Увольнения А Кондакова с поста гендиректора издательства "Просвещение". Человек, фактически предложивший проект ликвидации общедоступного среднего образования в стране и публично заявляющий что для него "воспитание патриота важнее физики с математикой" не может занимать пост директора одного из крупнейших в стране педагогических издательств. Думается, было бы неплохо составить соответствующее открытое письмо подобное первому открытому письму против этого стандарта. Тогда ещё была надежда, что его разработчики под давлением общественности пойдут на серьёзные изменения в своём проекте нет. Сейчас эта надежда умерла. Ясно, что со стороны разработчиков стандарта имеет место банальный саботаж требований научной, педагогической и родительской общественности по коренной переработке стандарта. Говорить с ними больше не о чем - надо требовать их отстранения от разработки стандарта". Источник:http://pikik.livejournal.com/44640.html К сожалению, сам документ с сайта Минобра не скачивается - выдает ошибку! Дела...

Эуг Белл: Посмотрел сегодня ролик про девочку, которую считают" вторым Моцартом... Ну - это обчная реклама вундеркинда. http://www.youtube.com/watch?v=vUx4t4W4eVY&feature=player_embedded НО. Что я ощутил: это очень похоже на вообще любое воспитание. ДЕВОЧКА ЭТА - ОБЫЧНАЯ!!! И все дети - такие. Некоторые, может быть,с уклоном в рисунок, некоторые - в поэзию. Если бы дети легко могли научиться игре на музыкальном инструменте - многие бы великолепно сочиняли музыку. Да я помню и себя в районе детсада: какая-то фантастически красивая музыка звучала внутри, я пытался записывать нотами, бабушка играла, но... это было уже совсем не то, что "внутри". Потом, у моего друга, Сергея Романенко, дочь потрясающе сочиняла музыку, когда была маленькая. А моя Серафима удивительно писала стихи... Никита даже фильм о ней снял (надо его будет найти и записать в Ютуб). ...Все дети ТАКИЕ, вот только не удается сохранить. У некоторых этот хрустальный цветок творчества разбивается уже в детском саду, у других - в школе....... только в родительских клубах это можно было бы сохранить! И какая бы была страна!!!Редактировать Удалить..

Трак Тор: Женя, ты так много говорил об эеономии форумного пространства, целые разделы закрывал, а сам? В каждом ребенке Моцарт - в каждрм разделе тему отдельную будешь заводить, в которой буде 0 ответов?

Эуг Белл: Это случайно вышло Темы с нулем ответов рано или поздно идут в архив. Без проблем.

Эуг Белл: Это мой сын (Никита) некогда снял фильм о своей сестренке, Симе. И я совсем не хвастаюсь - просто я утверждаю: ВСЕ ДЕТИ ТАКИЕ!

Эуг Белл: Публикация перенесена.

Дед Мороз: По ссылке, данной аrjan в теме Умерла Елена Боннер : http://www.vokrugsveta.ru/news/12275/ Умер Леонид Мильграм 11:46 17.06.2011 Сегодня в Москве скончался народный учитель СССР, почетный гражданин Москвы Леонид Мильграм, сообщает Российская газета со ссылкой на РИАН. Об этом на совещании по подготовке и проведению выпускных вечеров сообщила заместитель мэра по вопросам образования и здравоохранения Ольга Голодец. Леонид Исидорович, Мильграм многолетний директор и фактически создатель знаменитой английской спецшколы № 45, этой весной отпраздновал свое 90-летие. Леонид Мильграм родился 25 февраля 1921 года в Москве. В 1938 году закончил школу и поступил на исторический факультет Московского государственного университета им. Ломоносова. На первом курсе он был призван в Красную армию и участвовал в Великой отечественной войне, был награжден Орденом Красной Звезды и медалью «За боевые заслуги», а также медалью «За победу над Германией». После демобилизации в 1946 году восстановился на истфаке МГУ, который и закончил в 1951 году. До 1959 года работал преподавателем истории в различных учебных заведениях. В 1959 году назначен завучем, а в 1960 — директором школы № 45 г. Москвы, в которой проработал до 2001 года. За высокие заслуги и огромный вклад в развитие отечественного образования награжден званием Народный учитель СССР и Орденом Почета. Среди многочисленных учеников Леонида Исидоровича Мильграма много известных людей. Все они, известные и не очень, называли себя «дети Мильграма». Он создал в своей школе уникальную обстановку любви и уважения к ученику. Каждое утро он лично стоял в дверях и с каждым здоровался. Мильграм собрал в своей школе уникальный педагогический коллектив, а основанные им традиции соблюдаются в 45 школе по сей день. В честь 90-летия Леонид Исидорович Мильграм был награжден знаком «за заслуги перед Москвой».

Дед Мороз: Лица Артека ВЕЧНЫЙ БЕРЕГ Отрывок из автобиографической повести «Корабли на горизонте» Марина Козлова (Ткаченко) http://artekovetc.ru/korabli.html

Трак Тор: Вырастить гения Ученый-биолог Вячеслав Дубынин рассказал о природе одаренности

Ксения: О том, как может сказаться на обществе определение способностей человека с помощью генетики, есть фильм "Гаттака" (реж Эндрю Никкол, в ролях - И. Хоук, У. Турман). Имхо оч интересный и высокого художественного уровня (отличный европейский оператор, музыка - Майкл Найман). А по концепции - практически антиутопия.

Degen1103: Оказывается, с сайта УФН можно свободно скачивать свежие статьи в PDF. Напр, с задержкой в год опубликования увлекательнейшая нобелевская лекция Гейма "Случайные блуждания: непредсказуемый путь к графену". Есть и лекция Новосёлова, и про тёмную энергию, и про Ломоносова есть - причём вполне популярно.

Degen1103: Надо будет поглядеть сегодня лекцию "Замыслы Колмогорова о школьном курсе геометрии" Оказывается, Колмогоров совершил совершенно невероятную попытку учить всех школьников современной науке - чисто по Ефремову! Она была обречена, логически завершённый курс геометрии не поддержал никто. Педагоги, академики, ведущие геометры, друзья - все были против. А мне вот непонятно - почему? Ведь человек впитывает такой невероятный объём информации, что немножко другие аксиоматика и теоремы - сущий пустяк. Ан нет, оказалось - не готово общество, а по мнению докладчика - и не будет никогда готово, чтоб "каждый ребёнок как награду получал знание, что есть разные истины"... Ну, как бы то ни было, лекции превосходные - спасибо "Элементам"!

Трак Тор: The New York Times: Из-за борьбы за места в российских университетах крымская эйфория проходит Подробности читайте на УНИАН: http://www.unian.net/politics/1044077-the-new-york-times-iz-za-borbyi-za-mesta-v-rossiyskih-universitetah-kryimskaya-eyforiya-prohodit.html «Во многих университетах, в которые я собиралась поступать, сократили количество бюджетных мест из-за крымских студентов, и теперь у меня нет никаких шансов поступить на бюджет», – москвичка Катя рассказала местному журналу, озвучив мнение многих, но попросила не называть ее фамилию, опасаясь, что ее могут обвинить в отсутствии патриотизма.

Трак Тор: Эуг Белл пишет: Новости образования (его уничтожают) Пока Белл каркает, хорошие изменения в образовании в мире уже идут: "Что было: Все учились по одной и той же программе. Один учитель рассказывал тридцати совершенно разным людям одно и то же. Ребенок ни на что не влиял. Учишься ты хорошо или плохо, можешь пройти годовую программу за месяц или за полгода, все равно должен ходить в школу каждый день к восьми утра 11 лет подряд. Что будет: Образовательные программы будут полностью персонализированными, не будет общих классов. Каждый человек будет учится со своей скоростью, сам определять последовательность изучения предметов и время, которое на них тратит, сложность и форму, в которой ему удобнее получать информацию. Что есть уже сейчас: Около 200 школ в США отменили классно-урочную систему и перешли на модель смешанного обучения, при котором традиционное образование смешивается с онлайн-обучением и каждый ребенок учится по индивидуальной программе. Многие из этих школ пошли на авантюру не от хорошей жизни: кто-то был на грани закрытия из-за хронически низких результатов учеников, другим пришлось выкручиваться, чтобы дать хорошее образование в районах, где 70% детей — это дети мигрантов с неродным английским. Каждое утро каждый ребенок получает свой плейлист на день, где расписано, что он делает за компьютером, что в маленькой группе, что один на один с учителем. Учителя получают такие же плейлисты, где видно, кому и с чем сегодня нужно помочь. Результат — школы вышли в лидеры в своих штатах". Конечно, у России во всем особый путь, пока Белл-педагог горюет о гибели сегодняшнего образования, Белл-какбы-политик делает всё для его разрушения (в лучшем случае - стагнации) в рамках "русскаго мира"

Трак Тор: Школа без ЕГЭ, игры и учебники-трансфомеры: как выглядит будущее образования Для нас это всё футурология (хотя в мире кое-что из описанного есть). Утешительный вывод: живого учителя ничто не заменит. Никто не оставит школьников и студентов перед экранами на весь день. Компьютеры автоматизируют процессы, собирают и анализируют данные, управляют персональными расписаниями и сдают отчеты, дают свободное время и возможности для жизни и волшебства.

Трак Тор: Когда мы смотрим на парламент, наполненный спортсменками и чьими-то любовницами, дети понимают, что карьера не имеет никакой связи с образованием. психолог Людмила Петрановская

Трак Тор: Духовные скрепы в России все крепчают, полностью заменяя собой здравый смысл, научные знания и элементарную логику. http://www.vertyanov.ru/books/vertyanov_uchebnik_po_biologii_10_11.pdf - учебник по общей биологии. "Учебник разработан в соответствии с современными образовательны ми стандартами и школьными программами, структурно соответствует действующим учебникам и содержит весь необходимый материал для успешной сдачи экзаменов. Наряду с общепринятым материалом из лагаются самые последние научные данные, дан православный анализ ряда вопросов. Рассмотрены оба существующих в современной науке варианта происхождения жизни: в процессе эволюции и в результате сотворения". Я что-то пропустил и богословие уже считается естественной (каковой является биология) наукой?

СтранникД: Трак Тор пишет: Я что-то пропустил и богословие уже считается естественной (каковой является биология) наукой? Когда нечего дать народу, но не хочется потерять свою власть и хочется отнять у вассалов последнее, умы народа нужно затуманить, чтобы он не роптал о своей тяжёлой доле - нужен опиум для народа. По-моему, всё вполне логично.

Трак Тор: Молодые учёные: как изменить школу, чтобы дети любили учиться Как должно измениться образование в школе, чтобы дети любили учиться и даже шли заниматься наукой? Мы решили узнать личное мнение молодых учёных из Института биоорганической химии им. М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова РАН (ИБХ РАН), которые вместе с коллегами организовали и провели биологическую смену для талантливых детей в «Сириусе» (г.Сочи).

СтранникД: Как выяснил "Ъ", в российских школах все-таки может появиться предмет "Православная культура", рассчитанный на все время обучения — с 1-го по 11-й класс. Первый проект курса получил этим летом отрицательный отзыв экспертов — но, как оказалось, не был окончательно похоронен. Авторы внесли в проект ряд исправлений, а на прошлой неделе Российская академия образования, не афишируя, запустила процесс заочного голосования по нему, которое продлится до 30 ноября. Как считают эксперты, если документ будет одобрен, курс "Православная культура" станут массово вводить в школах по просьбе Минобрнауки и региональных епархий. В Минобрнауки ситуацию пока не комментируют. В распоряжении "Ъ" есть письмо, разосланное на прошлой неделе 36 членам Федерального учебно-методического объединения (УМО) по общему образованию (создано приказом Минобрнауки РФ при Российской академии образования, занимается разработкой школьных программ). В документе предлагается оценить доработанную программу школьного курса "Православная культура". Заочное голосование членов УМО заканчивается в среду, 30 ноября. Если они поддержат проект, школы получат федеральные методические рекомендации по изучению "Православной культуры" в 1-11-х классах. Еще в феврале 2015 года патриарх Кирилл заявлял, что РПЦ предложила Минобрнауки расширить школьный курс "Основы религиозных культур и светской этики" (ОРКСЭ). Сейчас его изучают в четвертом классе, причем родители могут выбрать один из модулей: светская этика, мировые религиозные культуры, православие, ислам, буддизм или иудаизм. Патриарх заявлял, что отведенных 34 часов недостаточно, и предложил распространить курс на все время обучения в школе В июле глава Российской академии образования Людмила Вербицкая разослала членам УМО проект программы "Православная культура", рассчитанной на изучение с 1-го по 11-й класс. Мнения экспертов разделились — так, в Московском педагогическом госуниверситете поддержали курс с условием доработки, а коллеги из Московского городского педагогического университета выступили против. В сентябре УМО отклонило проект, однако новая версия появилась уже спустя два месяца. Сразу несколько членов УМО, пожелавших сохранить анонимность, заявили "Ъ", что в этот раз большинство, скорее всего, проголосует за "Православную культуру". По закону учебный план школы на 70% состоит из обязательных предметов (в начальных классах — 80%). Как использовать оставшееся время, администрация решает сама с учетом мнения родителей. Часы можно потратить на дополнительные занятия по основным предметам, а можно ввести новые уроки — второй иностранный, астрономию и т. д. "Православная культура" претендует именно на это время. Курс разбит на три блока — для 1-4-х, 5-9-х и 10-11-х классов. Первый блок займет минимум 102 учебных часа. В первом классе разрешено изучать "Православную культуру" во внеурочное время, а вот дальше предмет предлагается ввести в расписание. Среди тем для изучения можно обнаружить "Во что верят православные христиане", "Добро и зло в православной традиции" и "Христианская семья". Авторы программы намерены добиваться "становления православных христианских ценностных ориентаций" у детей. А свои поступки ученики должны будут оценивать "на основе нравственных норм православной христианской традиции". Для второго блока авторы "Православной культуры" воспользовались возникшей коллизией с логикой ведения предмета. С 1 сентября 2015 года Минобрнауки ввело в обязательную часть программы предметную область "Основы духовно-нравственной культуры народов России" (ОДНКНР), называя ее "логическим продолжением" курса "Основы религиозных культур и светской этики". Сначала обсуждалась возможность разделения курса ОРКСЭ на два года — и тогда он плавно перетек бы в среднюю школу — в ОДНКНР. Но этого так и не произошло, а конкретных предметов для нее так и не появилось. Теперь авторы предлагают заполнить эту описанную в законе предметную область курсом "Православная культура". Если это произойдет, то у родителей просто не будет альтернативы при выборе, пока не разработают другие курсы. В 5-9-х классах "Православная культура" претендует минимум на 175 часов (один урок в неделю), но "оптимальным" сроком называют 350 часов. Список тем для изучения занимает несколько страниц. Среди них действительно есть культурологические ("Сюжеты и образы Библии в русской и мировой культуре", "Православная храмовая архитектура" и т. д.), но большинство касается религиозного мировоззрения: "Православное христианское понимание смысла жизни человека", "Нравственная культура православной семьи", "Особенности нравственной культуры воина-христианина". Среди прочего школьнику предлагается изучить темы "Латинский прозелитизм на Руси" и "Искаженные толкования библейских текстов в литературе деструктивных сект". По мнению разработчиков курса, выпускник девятого класса обязан "знать названия семи Вселенских соборов и описывать принятые на них решения", "ориентироваться в православном календаре (месяцеслове)", "перечислять двунадесятые, переходящие и непереходящие православные праздники" а также "перечислять и описывать виды церковных звонов и колоколов". Результатами курса авторы считают "формирование мировоззрения на основе православной духовно-нравственной традиции" и "готовность к сознательному самоограничению в потреблении жизненных благ". ля 10-11-х классов "Основы духовно-нравственной культуры народов России" уже не являются обязательными, но авторы все равно отводят "Православной культуре" минимум 70 часов (один урок в неделю) с возможностью расширения до 140. Авторы предлагают еще раз пройти изученный в 5-9-х классах материал, но "с большей детализацией". В итоге от выпускника школы ожидается "сформированность мировоззрения на основе православной духовно-нравственной культуры, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики". "Это первый случай, когда федеральным экспертам предлагают дать оценку элективному курсу,— говорит собеседник "Ъ" из консультантов УМО.— Для понимания: это как потребовать от учителей пользоваться едиными федеральными программами для всех школьных кружков — от кройки и шитья до робототехники. То есть конкретно этот курс почему-то очень важен для чиновников". Он уточняет, что, хотя выбор конкретного курса внутри "Основ духовно-нравственной культуры народов России" и является делом школы, "в реальности все будет зависеть от политики Минобрнауки, а в регионах еще и от давления местных епархий". В Минобрнауки не смогли оперативно ответить на запрос "Ъ". Представитель синодального отдела религиозного образования и катехизации иеромонах Геннадий (Войтишко) заявил "Ъ", что обязательного преподавания "Православной культуры" в рамках ОДНКНР не предполагается. "Программа должна ориентировать образовательные организации — там, где в этом есть потребность: как преподавать предметы в той части учебного плана, которая формируется школой исходя из потребностей законных представителей детей,— сказал он.— Это первый шаг к наполнению содержанием предметной области ОДНКНР". Говоря о содержании курса, он отверг предположения о нарушении конституционного положения о светском характере образования: "Не следует ставить знак равенства между светскостью и нерелигиозностью. Воспитание нравственности на основе традиционного для России православного мировоззрения в соответствии с предпочтениями законных представителей ребенка не противоречит ни отечественному законодательству, ни общемировой практике". Источник: http://www.kommersant.ru Действительно, зачем детям изучать астрономию и знать, как устроена вселенная? Или учить иностранные языки, чтобы иметь возможность межнационального общения? Пускай лучше читают Библию и верят, что Земля - это центр Солнечной системы, а сама она покоится на трёх китах (или слонах и черепахе).

СтранникД: СтранникД пишет: в российских школах все-таки может появиться предмет "Православная культура", рассчитанный на все время обучения — с 1-го по 11-й класс. Генпрокуратура припадет к «Истокам» Как стало известно «Ъ», группа родителей учеников столичной школы N2065 обратилась в Генпрокуратуру с жалобой на «навязывание религиозной идеологии департаментом образования». Московские родители считают предмет "Истоки", который изучается в 62 регионах страны, "антинаучной манипуляцией" и "давлением на детскую психику". Авторы обращения подчеркивают, что курс с конфессиональным уклоном является «обязательным для всех учеников», среди которых есть также мусульмане, иудеи и католики. Столичные чиновники настаивают, что предмет является светским и факультативным. С 1 сентября 2015 года Минобрнауки ввело в обязательную часть программы 5−9-х классов предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР). Тогда же столичный департамент образования запустил в 40 школах эксперимент по обязательному изучению ОДНКНР в объеме одного часа в неделю. Родителям пятиклассников было рекомендовано выбрать между двумя учебниками: пособием «Православная культура» и курсом «Истоки». Сейчас «Истоки» преподают в образовательных учреждениях 62 регионов страны. В ноябре 2016 года первый заместитель губернатора Вологодской области Алексей Шерлыгин заявил, что руководство региона обратится в Минобрнауки с просьбой распространить курс на всю страну. Однако первая же попытка департамента образования ввести «Основы духовно-нравственной культуры» в московской школе с многоконфессиональным составом учащихся обернулась совместным заявлением в Генпрокуратуру от родителей-христиан, мусульман, иудеев и атеистов. "В сентябре на родительском собрании нам сообщили про эксперимент департамента образования, — рассказала “Ъ” мама ученика школы N2065 Инна Герасимова. — Никакого выбора не было — сказали, что все пятиклассники раз в неделю будут ходить на урок “Истоки”, отказаться нельзя». Госпожа Герасимова открыла учебник неизвестного ей предмета и «просто оказалась в шоке". "Там постоянно говорится про нечистую силу, святую воду, ангелов-хранителей, совершенно серьезно рассказывается про чудеса, которые творят иконы". Инна Герасимова подчеркнула все сомнительные, с ее точки зрения, утверждения учебника и опубликовала фотографии в чате родителей. "Я сама атеистка, но недовольны были вообще все верующие. У нас в классе половина детей из мусульманских семей, это ведь Новая Москва. У нас есть семьи иудеев, есть католики, адвентисты. И православные родители тоже выступили против откровенного навязывания их религии", - Инна Герасимова. Курсы «Истоки» и «Социокультурные истоки» разработаны в начале 2000-х под эгидой РАЕН (Российская академия естественных наук — общественная организация, которая не имеет отношения к Российской академии наук и часто критикуется учеными). Существует целая линейка пособий, которая начинается с книг для детских садов, проходит с 1-го по 11-й классы школ и заканчивается учебниками для колледжей. Их авторы — член-корреспондент РАЕН, главный редактор ИД «Истоки» Игорь Кузьмин и член-корреспондент РАЕН, профессор Вологодского педагогического университета Александр Камкин. По данным kartoteka.ru, ИД «Истоки» в 2011—2016 годах заработал на продаже учебников около 22,5 млн руб. Госпожа Герасимова отправила свою жалобу в столичный департамент образования, который перенаправил письмо руководству школы (переписка имеется в распоряжении «Ъ»). Директор вызвала родителей в школу и заявила, что отказаться от предмета не имеет права, так как это инициатива департамента. "В итоге мы договорились, что предмет останется, но учебники “Истоки” школа заберет и поменяет программу на светскую. Но через пару дней на родительском собрании нам заявили, что все остается по-прежнему. Максимум можно сдать учебники, если они не нравятся", - Инна Герасимова. На том же собрании все 24 присутствующих родителя поставили подписи под обращением в столичную прокуратуру. "У меня есть некоторое юридическое образование, кое-чего нахваталась в жизни, — говорит Инна Герасимова.— Я показала другим родителям Конституцию, где прямо говорится, что религиозные объединения отделены от государства. Показала закон “О свободе совести”, где говорится, что запрещается обучение детей религии вопреки их воле и без согласия родителей. Все согласились, что такие эксперименты нарушают закон". 28 октября обращение отправилось в прокуратуру Москвы, которая переслала его в департамент образования. После этого родители направили подробную жалобу в Генпрокуратуру. "На 126 страницах книги упоминается: Бог — 60 раз, икона — 66, чудеса — 20, молитва — 26, крест — 31, храм — 83, ангел — 31", — скрупулезно подсчитали родители. «Поскольку в значительном числе случаев религиозная догматика расходится с современным научным миропониманием, мы вынуждены будем регулярно критиковать положения учебника и тезисы учителя, что разрушительно скажется на авторитетности учебного процесса в целом, — говорится в жалобе. — Использование авторитета школы для религиозной пропаганды мы считаем абсолютно недопустимым". Заодно родители попросили проверить, не было ли коррупционной составляющей при выборе столичными чиновниками «Истоков» в качестве пособия. В департаменте образования Москвы заявили «Ъ», что «Основы духовно-нравственной культуры народов России» не связаны с «приобщением к религиозной практике, изучением ритуалов какой-либо религиозной конфессии». Чиновники утверждают, что учебные пособия «Истоки» и «Православная культура» были выбраны «коллективами педагогов по итогам заседаний педагогических советов и изучения мнения родителей». А школы «принимали решение об изучении курсов “Истоки” и “Православная культура” по итогам обсуждения со всеми родителями». При этом чиновники признают, что, кроме «Истоков» и «Православной культуры», родители имеют право потребовать «включить темы, связанные с духовно-нравственной культурой народов России в программы по истории, обществознанию, литературе, музыке, изобразительному искусству». Либо вообще ограничиться «посещением экскурсий в исторических музеях и концертов российских музыкантов».

СтранникД: Лондон, 27 декабря. Специалисты Института образования Высшей школы экономики и Университета Дарема сравнили уровень знаний школьников из России и Великобритании. Как сообщила пресс-служба ВШЭ, ученые привлекли к исследованию первоклассников из России, Англии и Шотландии. Чтобы сравнить их багаж знаний и прогресс в обучении, сотрудники вуза использовали инструмент iPIPS. Результаты исследования показали, что школьники из России в начале учебного года обладают большими знаниями, чем их британские сверстники. Однако в течение года первоклассники из Соединенного Королевства демонстрируют более заметный прогресс. По мнению ученых, это связано с тем, что российские дети приходят в школу в более зрелом возрасте, чем юные британцы. Однако чем меньше возраст у ребенка, тем быстрее он осваивает новые факты об окружающем мире.

Трак Тор: Эуг Белл пишет: анекдот: ФСБ накрыло сеть подпольных кружков. В них изучали физику, химию, математику и другие школьные предметы! Не знаю про другие, но раньше математика государству (и КГБ, ес-сно) была нужна: Математика — единственный предмет в школах Советского Союза, который соответствовал требованиям императорской средней школы. «У государства была потребность делать оружие. Кроме того, математика была как отдушина. Ею занимались люди, которым было противно в других научных областях из-за идеологии. Только математика и физика могли спрятать от марксизма-ленинизма. Поэтому и получилось, что интеллектуальный потенциал страны постепенно искусственно смещался в сторону технических наук. Гуманитарные науки в советское время вообще не котировались. В результате Советский Союз развалился из-за неумения работать с гуманитарными технологиями». В 90-е стали, наоборот котироваться "гуманитарные", сейчас по идее должен бы начаться разворот к естественным - в связи с оружием и, главное, с импортозамещением. История по запросу не работает, но посмотрим.

СтранникД: Онлайн-обучение в вузах заменит «живые» лекции и семинары Представители профессионального сообщества считают, что это приведет к сокращению преподавательского состава Уже со следующего года некоторые курсы в университетах будут переведены в электронную форму и не потребуют личного присутствия студентов и преподавателей в аудиториях. Министерство образования и науки до конца года планирует провести эксперимент, в ходе которого сравнит эффективность традиционной формы учебного процесса, основанной на лекциях и семинарах, которые ведут преподаватели вуза, с несколькими образовательными моделями, базирующимися на онлайн-курсах. В ходе эксперимента будут апробированы две модели. Первая предполагает полную замену учебного курса вуза на онлайн-курс, вторая — частичную. Университет обеспечивает студентам тьюторскую поддержку. — Международный и отечественный опыт показывает, что студенты заинтересованы в использовании онлайн-курсов. А эффективность обучения и с точки зрения получаемых результатов, и с точки зрения соотношения затрачиваемых ресурсов и количества обученных оказывается выше традиционных технологий, — говорят в ведомстве. Помимо замены курсов, в рамках проекта будут разработаны новые подходы к реализации образовательных программ, основанных на использовании онлайн-технологиий. В частности, речь идет о применении виртуальной академической мобильности и построении индивидуальных траекторий обучения. — Результатом проекта станет комплексное описание оптимальных моделей использования онлайн-курсов в образовательном процессе вуза, которые могут предлагаться к внедрению в российских вузах. В перспективе это позволит повысить качество и эффективность образовательных программ, расширить возможности для реального выбора студентами индивидуальной образовательной траектории, — добавили в Минобрнауки. По мнению представителей ведомства, сложившейся практики по конкретным подходам к применению онлайн-курсов в высшем образовании нет — каждый университет, как в России, так и за рубежом, занимается поиском оптимальных моделей самостоятельно. Но это снижает темпы распространения новых технологий, а зачастую ставит непреодолимые барьеры для вузов. — Одна из основных задач хорошего лектора — вовлечь студента в предмет. Сейчас нельзя полностью заменить обычный курс его электронной версией. Но можно модифицировать процесс обучения так, чтобы преподаватель заинтересовывал учащихся, а основной массив учебного материала, разложенный по полочкам, преподносился в онлайн-форме. Я считаю, это может быть очень перспективно, — сказал ректор МФТИ Николай Кудрявцев. По его словам, Минобрнауки обеспокоено тем, что многие курсы читаются рядовыми преподавателями, в то время как было бы значительнее эффективнее, если бы тот же курс студент «прослушал от мастера своего дела». — При появлении большого количества качественных онлайн-курсов может встать вопрос сокращения профессорско-преподавательского состава. Я не открою какой-то секрет, но сейчас хорошие преподаватели в дефиците, — резюмировал глава МФТИ. С ним согласен руководитель Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. академика И.П. Павлова Сергей Багненко. По мнению ректора, появление онлайн-курсов может повлечь за собой сокращение профессорско-преподавательского состава, но их внедрение будет происходить в различных направлениях с разной степенью интенсивности. — Присутствие информационных технологий в образовании будет постепенно увеличиваться, но в гуманитарных направлениях внедрение пройдет быстрее и легче. Во всех остальных случаях всё будет зависеть от развития виртуальных программ. Построить виртуально можно всё, но пока такие технологии не готовы, поэтому процесс внедрения будет идти медленнее, — считает Багненко. — Появление онлайн-технологий может повлечь сокращение преподавательского состава, но это не катастрофа. Ясно, что это будет идти постепенно и никаких революций тут не последует. Стоит отметить, что президиум президентского Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам рассматривает внедрение онлайн-курсов как одно из направлений развития образования. По мнению премьер-министра Дмитрия Медведева, нужно создать сетевые ресурсы с качественным образовательным контентом, обеспечить погруженность онлайн-курсов в формальный образовательный процесс, определить, что является финальным результатом такого рода образования. Источник: http://izvestia.ru/news

Трак Тор: Трак Тор пишет:Пока Белл каркает, хорошие изменения в образовании в мире уже идут: В Германии отменили плату за обучение в вузах Хотите начать учиться в Германии? GSA проводит индивидуальные консультации и оказывает помощь в поиске стипендий и грантов на обучение в Европе и по всему миру. Смотрел намедни интервью академика Юрия Рыжова: он сказал, что сейчас видит только один выход для нас, нормальных людей - "уезжайте!". Кто может, конечно. Ему 87 лет, почитайте о нём по ссылке, прежде чем ругать.



полная версия страницы